1. Kompensuokite ir ištaisykite tas kiekvieno vaiko auklėjimo ir ugdymo klaidas, kurias padarė konkreti šeima, kurioje jis auga.
2. Iki studijų laikotarpio pabaigos palaikykite ir, jei įmanoma, pagerinkite mokinio fizinės ir psichinės sveikatos rodiklius, palyginti su rodikliais, su kuriais jis atvyko į ugdymo įstaigą.
- „Salik.biz“
3. Padėti studentui identifikuoti ir įsisavinti savo kūrybinį potencialą, kad jis galėtų toliau kurti ir atkurti savo kultūrinį nuoseklumą visą gyvenimą ir padėti kitiems tuo - ypač savo vaikams ir anūkams, t. suvokti problemas, paversti jas užduotimis ir spręsti problemas.
4. Padėkite vaikui įsisavinti ir išsiugdyti valią kaip sugebėjimą pavaldyti save ir įvykių eigą realizuoto tikslingumo įgyvendinimui ir pažadinti jame sąžinę ir gėdą (jei jie šeimoje buvo slopinami), kuriai turi būti pavaldi valia, realizuojant jo kūrybinį potencialą.
5. Nenutraukite studento psichologiškai, kad jis nebijotų mokytis, kad sąžinė ir gėda būtų aktyvi tiek jo studijų metu, tiek tada, kai jis tampa pilnametis.
6. Užtikrinti, kad būtų išsiaiškinti tam tikri faktai iš įvairių mokslo šakų ir visuomenės sričių, įgūdžiai, kurių turėjimas tam tikru metu suteikia pradinį visuomenės nuoseklumo lygį visuomenėje (o profesiniam švietimui, įskaitant aukštąjį mokslą - pradinį profesionalumo lygį atitinkamoje veiklos srityje).
Iš visų aukščiau pateiktų tikslų sąrašo tik šeštąjį galima apibūdinti terminu „švietimo paslaugos“, kurio priėmimas tapo vienu iš lemiamų veiksnių, bloginančių mokyklos socialinę įstaigą. Ir tik atlikdamas šeštajame tiksle numatytas užduotis, istoriškai susikūrusi mokykla susidoroja ir net tada jos geriausiai nesprendžia, spręsdama pagal įgūdžius, su kuriais toli gražu ne visi blogiausieji absolventai ateina į universitetus. Bet kas ir kaip suteikia mokyklai įvairių mokslo šakų ir socialinio gyvenimo sričių faktų rinkinį, kurio įgūdžiai tam tikru metu suteikia pradinį visuomenės nuoseklumo lygį visuomenėje? Kaip dažnai šis faktas peržiūrimas ir dėl kokių priežasčių? ¬– tai neatsakyti klausimai posovietinėje Rusijoje.
Ir tik neperžengiant šio šeštojo tikslo nustatytų užduočių, gali būti formalizuota sistema, teikianti studentams informaciją ir kontroliuojanti jų faktų ir įgūdžių įsisavinimą, įtrauktus į privalomą žinių ir įgūdžių rinkinį - tiek visuotinio privalomojo ugdymo, tiek profesinio mokymo sistemoje. išsilavinimas.
Reklaminis vaizdo įrašas:
Mokyklos užduotys, kylančios iš 1-5 tikslų, nėra tokios formalios ir reikalauja individualaus bei kūrybingo požiūrio į jų sprendimą, kurį turi palaikyti sisteminis pedagoginio proceso organizavimas. Tai yra uždaviniai, iš kurių formulavimo ir sprendimo priėmimo posovietinės švietimo sistemos biurokratija ir pedagoginio mokslo oficialumas ne tik išvengia, bet ir savo formalumu slopina iniciatyvas, skirtas joms išspręsti, sklindančias iš visuomenės ir profesinės mokyklų, kolegijų ir universitetų mokytojų bendruomenės.
Todėl dėl įvairių priežasčių iki šiol buvo sukurtas tik metodinis pagrindas 2 tikslui pasiekti. Tai sveikatą tausojanti ugdymo proceso organizacija, sukurta vadovaujant V. F. Bazarny. Šiuo metu tai yra vienintelė sistema, oficialiai patvirtinta kaip realiai plėtojanti moksleivių sveikatą studijų metu, tačiau jos įgyvendinimą mokyklose, kolegijose ir universitetuose kelis dešimtmečius sabotavo švietimo sistemą kontroliuojanti biurokratija. Pasiūlymai valdininkams ir pedagogikos mokslo oficialumas įsitraukti į jos įgyvendinimą yra patenkinti tokiais prieštaravimais kaip: „Be„ Bazarny “sistemos, dar yra daugybė kitų autorių sistemų, o mokyklos turi teisę organizuoti mokymosi procesą taip, kaip tėvai mano esant būtiną“. Sistemai įdiegti reikia:
- mokymo ir perkvalifikavimo pedagogų personalas, kuris suprastų sistemos principų veiksmingumą ir galėtų vadovauti ugdymo procesui pagal jį;
- aplinkos, kurioje vyksta ugdymo procesas, rekonstravimas ir atitinkamas klasių bei kitų pedagoginiame procese naudojamų patalpų sutvarkymas.
Iki to momento, kol ji taps federaline valstybine švietimo įstaigų tinklo plėtros programa, o pirmąją ir antrąją turėtų spręsti patys savo iniciatyva mokytojai, padedami tėvų, pirmiausia tėvai - verslininkai, suprantantys poreikį investuoti nemokamas lėšas į švietimo įstaigų, kuriose vaikai mokosi, plėtrą. - mūsų ateitis.
Kartu su tuo būtina parengti federalinės valstybės programos projektą švietimo įstaigų tinklo plėtrai, kuris užtikrintų V. F. Turgus kaip standartas visose Rusijos švietimo įstaigose: mokyklose, profesinėse mokyklose, kolegijose, universitetuose. Kadangi pareigūnai ir pedagogikos mokslo oficialumas nesugeba parengti tokios federalinės valstybės programos projekto, už jo projekto parengimą taip pat atsako pedagoginė bendruomenė, tėvai ir studentai.
Pedagoginių problemų, kylančių iš 1, 3–5 tikslų, sprendimas yra susijęs su abiejų pusių, dalyvaujančių pedagoginiame procese mokykloje, asmenine psichine veikla: mokytojų (mokytojų) ir studentų (stažuotojų).
Asmeninė vaikų psichinės veiklos kultūra yra tokia pati, kokia ji susiformavo šeimoje. Jos plėtra gali vykti tik interaktyvia interaktyvia tiesiogine sąveika su mokytojais, todėl „skaitmeninė mokykla“, kurioje studentai mato mokytojus-dėstytojus tik internete (tiek įrašinėjant, tiek tiesiogiai transliuojant), nesugeba išspręsti problemų, kylančių iš tikslų 1, 3–5. Atitinkamai užduočių, kylančių iš 1, 3–5 tikslų, sprendimas visų pirma yra personalo politika - t. mokytojų, kurie ne tik turi reikiamų žinių apie akademinius dalykus ir įvaldo jų mokymo metodus, atranka, bet, svarbiausia, yra tam tikros asmeninės jausmų kultūros, suvokimo ir suvokimo suvokimo kultūros nešiotojai,sąveika (dialogas) su kitais žmonėmis, atsižvelgiant į mokinių, su kuriais jie bendrauja kaip mokytojai, psichinės veiklos asmeninės kultūros ypatybes (dėl amžiaus ir lyties).
Ištrauka iš SSRS viceprezidento užrašo „Dabartinė silpnaprotystė ir pagrindinis visuomenės uždavinys yra pedagoginės subkultūros formavimas“