Karikatūra yra ne tik žiniasklaidos aplinkos produktas, bet ir viena iš meno rūšių, turinčių didelį švietimo potencialą. Vaikas praleidžia daug laiko prie televizoriaus: iki kelių valandų per dieną. Ir jei jūs manote, kad ikimokyklinukai nuolatos tyrinėja pasaulį, tada tiek laiko, praleisto priešais ekraną, negali praeiti be pėdsakų.
Palyginkime sovietinio laikotarpio animacinių filmų ir modernių (sukurtų po 1991 m.) Pilno ilgio vidaus ir užsienio animacinių filmų edukacinį potencialą.
- „Salik.biz“
Sovietinių animacinių filmų pildymas
Didžioji dauguma sovietinių animacinių filmų buvo moralizuojančio pobūdžio, ši moralė dažnai buvo atvirai rodoma. Šiuolaikiniai animaciniai filmai neišsiskiria griežta moralė.
Kaip sovietinių animacinių filmų vertinimo kriterijus, paimkime švietimo potencialą švietimo srityse ir pagrindines užduotis; nurodymus ir užduotis galima papildyti - jų imsimės tik keleto. Norėdami išspręsti šias problemas, parinksime tinkamus animacinius filmus (žr. Lentelę).
Turinio prasme sovietiniai animaciniai filmai atitinka vaikų amžių, yra paprasti ir suprantami, animacinių filmų personažai kalba gera, gražia kalba, jų veiksmai gali būti imami kaip pavyzdys ar antipavyzdys, kurį vaikai gali suprasti. Taigi sovietiniai animaciniai filmai prisideda prie bendriausių ugdymo užduočių, o tai reiškia, kad jie gali būti aktyviai naudojami tiek ikimokyklinio ugdymo įstaigos ugdymo programoje, tiek namuose.
Reklaminis vaizdo įrašas:
Šiuolaikinių animacinių filmų pildymas
Šiuolaikinius animacinius filmus sunku susisteminti pagal ugdymo sritis, todėl imamės šių vertinimo kriterijų: žanro komponentas, estetinis komponentas, žodynas, elgesio pavyzdžiai, humoras ir kt.
Šiuolaikinių animacinių filmų siužetuose dažnai būna visiškai negiminingų komponentų: tantrumų, šantažo, muštynių, mirties, žmogžudysčių, laidotuvių, lenktynių, skolų negrąžinimo, kriminalinių demonstracijų, girtų susibūrimų, keršto, policijos apgulties, proto praradimo, teismo proceso nusikaltėliui, meilės-erotinio komponento.
Pavyzdžiui, animaciniame filme „Ryklio istorija“parodyta ryklio mirtis ir laidojimo ceremonija: laidojimas, laidojimo paslaugos, užuojautos išreiškimas. Arba „Lobių planetoje“įvyksta baisi žmogžudystė kosmose. O „Shrek3“karaliaus rupūžio mirtis rodoma ilgai ir labai išsamiai. „Madagaskare“pingvinai užgrobia laivą ir pagrobia kapitoną, garsiai smogdami jam į veidą. Toje pačioje vietoje močiutė įnirtingai muša liūtą. „Shrek2“karalius pasamdo hitmaną nužudyti dukters išrinktąją. O kokia scena smuklėje su girtuoklių pasakų herojais ir transvestitu („Shrek3“)! Filme „Alius Popovičius ir Tugarinas gyvatė“visas siužetas susuktas ant lošimo skolos, beveik visi, nuo „Baba Yaga“iki valdovo - Princo, žaidžia azartinius žaidimus už pinigus. „Medžioklės sezono-2“augintiniai organizuoja savotišką šunų kankinimą. Visos šios siužetinės linijos jokiu būdu netelpa į vaikų animacinių filmų žanro rėmus.
Estetinis šiuolaikinių animacinių filmų komponentas taip pat yra žemas: personažai dažnai būna tiesiog bjaurūs.
Tas pats Šrekas - ar tikrai galite jį vadinti mielu? Ir baisūs monstrai ir kiborgai iš „Treasure Planet“, ir bauginanti žalia Ninja „mutavo kanalizacijoje“? Cartoon „Teenage Mutant Ninja Turtles“gali būti priskirtas „animacinių filmų siaubo“žanrui, tam yra klasikinis siaubo gairių rinkinys (naktis kaip pagrindinis veiksmo laikas, mūšiai prieš tris tūkstančius metų, keiksmai, nemirtingumas, gyvos statulos raudonomis akimis, monstrai, išėjimas į kitus pasaulius, nesibaigiantys mūšiai, persekiojimai, muštynės, plėšimai, žmogžudystės, šokinėjimas iš aukštybinių pastatų ir kt.).
Šiuolaikiniuose animaciniuose filmuose yra žemas kalbos kultūros lygis: grubūs, slenksčiai žodžiai, kurie yra neleistini vaiko klausai.
Šiurkštaus žodyno pavyzdžių yra daugelyje animacinių filmų: „brat“, „kvailas“, „šis krūmas atrodo kaip stora moteris“, „nemesk man nešvarios, žalios dešros!“, „Ass kissing training“, „kvailys“, („Šrekas“), „mesti kabliuką į dėstytoją“(„Madagaskaras“) „išeik iš čia!“(„2 medžioklės sezonas“). Slengo žodynas taip pat vaizduojamas daugelyje animacinių filmų: „nevykėliai“, „aš ahana“, „koziris“, „*** o“, „shizovoy vieta“(„Madagaskaras“), „įsimylėjau“(„Automobiliai“), „numiriau “(„ 2 medžioklės sezonas “).
Tačiau be viso to, šiuolaikiniuose animaciniuose filmuose dažnai iškeliamos negiminingos temos pasireiškia tokiomis išraiškomis: „mes vienas kitam pasakosime apie meilės reikalus“, „ar norite ją turėti?“, „Aukštas elastingas užpakalis“, „mes seksualios!“, „Aš dėviu moteriškas kelnaites“., "Tu esi mylintis automobilis, leisk jam pailsėti!" („Šrekai“), „mėgėjai linksminasi“(„Ryklio istorija“), „vedybų ritualas“, „tu turi lytinių santykių?“(„2 medžioklės sezonas“). O animaciniame filme „Laimingi pėdos“pingvinų kolonijos išminčius, vardu Lovelace, pareiškia, kad „jis turi išeiti į savo lovą dėl meilės malonumų“. Kartais būna akivaizdžių klaidų: „Alioša Popovičius“taria žodį „jų“, o pats herojus rašo su klaidomis: „sabratas“. Vaikai naudos šį žodyną, laikydami jį tikru, gyvu „*** oi“. Būtent šis žodynas gali sudaryti vaikų kalbos kultūros pagrindą.
Edukacinis animacijos aspektas
Per animacinius filmus vaikas sužino elgesio modelius, veikimo metodus, algoritmus tikslams pasiekti. Deja, šiuolaikiniuose animaciniuose filmuose šis metodas dažnai yra agresija.
Daugybės tyrimų duomenimis, vaikai, žiūrintys daugiausia užsienio animacinius filmus, pasižymi žiaurumu ir agresyvumu. Pažiūrėję animacinį filmą, vaikai dažniausiai prisimena pagrindinius veikėjus, turinčius tam tikras savybes. Todėl suprasti yra nepaprastai svarbūs pagrindinių veikėjų tipai, pagrindinės ir esminės savybės: Šrekas („Šrekas“) - blogo elgesio, grubus; asilas („Shrek“) ir zebras („Madagaskaras“) - erzinantys, įkyrūs, kalbantys; Aleksas liūtas („Madagaskaras“) - narcisistas; Alius Popovičius („Alius Popovičius ir gyvatė Tugarinas“) - bailus, kvailas; Linksmybės („Alioša Popovičius ir Tugarinas gyvatė“) - savanaudiškos, isteriškos, negerbiančios vyresniųjų.
Šie herojai tampa vaikų „draugais“(ir žaislų pavidalu), būtent jie tampa imitacijos ir elgesio modelių gairėmis. Vienas iš vaikų mėgstamiausių herojų Šrekas pakartotinai isteriškai pareiškia: „Man nesvarbu, ką žmonės apie mane galvoja. Aš darysiu, ką noriu! “Princas iš „Ilja-Muromets“nuolat pabrėžia savo statusą: „Aš esu princas: ko noriu, sukiojuosi“, taip pat vaikščiojantis už stalo, užmiega veidu į lėkštę. O jauna mergina Zabava - kaprizinga ir tinginė, važinėja aplink savo pačios įkyrios močiutės kaklą.
Tačiau vaikams pagrindinis animacinio filmo veikėjas neabejotinai yra teigiamas herojus. Tai reiškia, kad vaikas jį visiškai ir visiškai suvokia kaip „gerą“, vaikas dar nesugeba nustatyti viso herojaus prigimties sudėtingumo, įvertindamas, ką herojus daro „gerai“, o kas „blogai“. Todėl viską, ką daro mylimas herojus, vaikas laiko savaime suprantamu dalyku.
Šiuolaikiniai animaciniai filmai yra išdėstyti kaip lengvi, juokingi, juokingi. Bet animaciniuose filmuose pristatytas humoras dažnai būna piktas, grubus, kvailas, paviršutiniškas ir primityvus, jis neatskleidžia vidinio situacijos komiko.
Pavyzdžiui, su humoru parodomos situacijos, kuriose jaučiamas skausmas: Šrekas ant skaidrės gauna smūgį žemiau diržo („Šrekas“); paukštis sprogo dainuodamas, kad princesė galėtų paimti kiaušinius iš savo lizdo pusryčiams („Šrekas“); paukštis atitraukė dėmesį ir atsitrenkė į sieną („Shrek3“). Sužaistos žeminančios situacijos: bučinys į penktą tašką („Šrekas“); kunigaikštis, imperatorius ir kiti valdžios atstovai nuolat žingsniuoja į ekskrementus, dabar į kibirą („Ilja Muromets“); „Madagaskare“zebras žirafai suteikia tiesiosios žarnos termometrą, kurį jis pirmiausia pasiima į burną, o paskui išsišiepęs. Ir visos šios situacijos rodomos apsimetant humoru.
Blogos manieros, neteisingas elgesys, pažeidžiantis visas normas, vaizduojamas kaip juokingas: burbėjimas, peštynės (visi „Šrekai“); asilas numeta antklodę nuo nuogo Šreko ir sušunka: „O! Ar jūs nusipirktumėte sau pižamą! “(„Shrek2“); moteriškos kelnaitės, kurias entuziastingų gerbėjų numeta liūtui („Madagaskaras“). Taigi vaikai sužino, kad galite juoktis iš skausmo, pažeminimo, blogų manierų ir vulgarumo.
Taigi šiuolaikiniai animaciniai filmai turi abejotiną auklėjimo potencialą ar net priešmokybinį potencialą, sutrikdydami vaiką. Sovietiniai animaciniai filmai yra paprastesni ir suprantamesni vaikams, ikimokyklinio amžiaus vaikams yra lengviau juos suprasti, o tai ugdo vaikų mąstymą. Šiuolaikiniai animaciniai filmai yra pernelyg sudėtingi, kartais net suaugusiam gali būti sunku juos suprasti. Tokie sunkumai neišlavina vaiko mąstymo, bet sukelia paviršutinišką beatodairišką suvokimą.
Sovietiniuose animaciniuose filmuose skamba teisinga, graži kalba, perteikianti herojaus jausmų ir emocijų gamą. Šiuolaikiniai animaciniai filmai turi tuos pačius balsus, žemą kalbos kultūros lygį, kalbos skurdą. Sovietiniai animaciniai filmai prisideda prie kalbos raidos, o modernūs - prie jos atsilikimo.
Sovietiniai animaciniai filmai yra įvairūs, nepakartojami, kiekvienas personažas turi savo personažą, emocijas, balsą, autoriaus muzikos garsus šiose animacinėse filmukuose. Šiuolaikiniai primena žanro antspaudą: panašūs dalykai; panašūs herojai, kurie kalba tais pačiais balsais, juokiasi vienodai, šokinėja, krenta; panašūs garsai. Šiuolaikiniuose animaciniuose filmuose yra daug agresijos ir dirglumo, juos dažnai kuria pozityvūs personažai.
Vaikai per animacinius filmus gauna teigiamų emocijų, džiaugiasi, įsijaučia, verkia. Ikimokyklinukai yra labai įspūdingi ir ne visada gali atskirti „realybę nuo vaizduotės kūrinių“. Todėl vaikai pradeda pasitikėti animaciniu filmu, priimdami jį kaip tikrovės dalį, suvokti jame esančias vertybes ir požiūrį. Filmukai "vaidina svarbų vaidmenį formuojant suvokimą ir pasaulį".
Vaikams menas yra pasaulio pažinimo ir įvaldymo forma, tai yra vyresnio amžiaus draugas, kuris parodo „kas yra gerai, o kas blogai“, kokias pasekmes ir bausmes gali sekti neteisingi veiksmai, kokie teigiami rezultatai gali sukelti teisingus veiksmus. Vaikas mokosi per animacinius filmus, sužino daug naujų dalykų: naujų reiškinių, vardų, žodžių, humoristinių situacijų.
Vaikai bendrauja išmokdami elgtis iš animacinių filmų personažų. Iš pradžių vaikai mokosi mėgdžiodami. Todėl išryškindami mėgstamus animacinių filmų personažus, vaikai pradeda juos mėgdžioti, elgtis kaip jie, kalbėti jų kalba, pritaikyti animaciniame filme įgytas žinias.
Jie pradeda klausinėti savo tėvų dalykų, vaizduojančių jų mėgstamus personažus, ir jiems skiria pirmąsias mokyklos kompozicijas. Neabejotina, kad norint veiksmingai auklėti, vaikui turi būti suteikiami geri pavyzdžiai.
Filmukai ikimokyklinukui yra suprantami, nes jie daugeliu procesų paaiškina vaikui prieinamą formą, supažindina juos su pasauliu, tenkina pažintinius ir emocinius poreikius. Karikatūra yra efektyviausias edukatorius iš meno ir žiniasklaidos aplinkos, nes derina žodį ir paveikslą, tai yra, apima du suvokimo organus: regėjimą ir klausą tuo pačiu metu.
Todėl animacinis filmas turi didelį švietimo potencialą ir yra viena iš autoritetingų ir veiksmingų vaizdinės medžiagos.
Bet kadangi dažnai šiuolaikiniai mokytojai ir tėvai nepakankamai rimtai žiūri į animacinius filmus, neįvertindami jų įtakos vaikui, susidaro situacija, kai vaikas viską stebi. Bet animacinis filmas gali prisidėti prie vaiko asmenybės formavimo arba, priešingai, trukdyti. Jei animaciniame filme yra anti-auklėjimo galimybių arba jis nėra tinkamas vaiko amžiui, animacinio filmo įtaka vis tiek išliks, ir jis gali visai neduoti numatytų rezultatų. Neigiama žiniasklaidos įtaka vaikams, kurie dar nežino, kaip kritiškai vertinti išorinio pasaulio reiškinius, gali būti pavojinga. Norint neutralizuoti neigiamą įtaką arba visai jos neleisti ir sustiprinti teigiamą įtaką, būtina įtraukti animacinius filmus į „tikslingų pedagogų“faktorių.
Tam reikia įvertinti animacinių filmų edukacinį potencialą ir tikslingai juos panaudoti, pristatant animacinius filmus kaip papildomą priemonę formuojant bet kokias savybes vaikų įstaigų programose, taip pat teikiant tėvams rekomendacijas mokytis namuose. Taip pat nustatyti neigiamą tėvų potencialą apsaugoti vaiką nuo jo ar išmokti su juo dirbti, atskleidžiant šio negatyvo esmę. Jei animaciniai filmai nebus perkelti į tikslingų ir kontroliuojamų auklėtojų kategoriją, tada jie paveiks vaiką chaotiškai ir neigiamai.
Filmukuose yra švietimo potencialo, kuris skatina ar trukdo ikimokyklinio amžiaus ir jaunesnių moksleivių pažintiniam, estetiniam, emociniam-vaizdiniam vystymuisi. Tai taikoma visiems animaciniams filmams.
Daugelyje sovietinių animacinių filmų yra švietimo potencialas, kurį galima tikslingai panaudoti mokymui ir lavinimui, šiuolaikiniai animaciniai filmai dažniausiai turi destruktyvų antikultūrinį potencialą, kuris netenkina švietimo problemų sprendimo, ypač moralinio, darbinio ir estetinio ugdymo.
Vaikų rizika - žalingi animaciniai filmai: