Sekdamas personažo pavyzdžiu pasakojime A. P. Čechovas, kai kurie iš jų vis sakydavo: „Taip negali būti, nes taip negali būti niekada“.
Net praėjus 4 metams po pirmojo palydovo pasirodymo arti žemės esančioje erdvėje, šie žmonės atsisakė patikėti sovietų pilotuojamų erdvėlaivių paleidimu.
- „Salik.biz“
Taigi, po vokiečio Titovo skrydžio, įtakingo žurnalo „US News & World Report“vyriausiasis redaktorius Davidas Lawrence'as savo publikacijose tvirtino: erdvėlaivyje „Vostok-2“buvo magnetofonas su balsų įrašais, kurie buvo transliuojami per radiją ir praėjo kaip derybos tarp kosmonauto ir skrydžio valdymo pulto.
Tuo pačiu metu blaivūs amerikiečiai priėjo prie išvados, kad jų šalis atsilieka nuo Sovietų Sąjungos daugelyje svarbių mokslo ir technologijų sričių, o šį atsilikimą lėmė nenuoseklumas švietimo plėtrai JAV.
Į mūsų šalį plūstelėjo amerikiečių pedagogai, bandantys daugiau sužinoti apie sovietinę švietimo sistemą. Jie buvo priversti pripažinti, kad sovietų mokyklų programoje numatytas daug gilesnis matematikos, fizikos, chemijos ir kitų mokslų tyrimas nei Amerikos mokyklose.
Sekant sovietų pavyzdžiu, Amerikos mokyklose buvo pradėta diegti daugiau mokslo disciplinų.
Tačiau kai kurie amerikiečių mokslininkai pamatė, kad skirtumas tarp dviejų šalių, ruošiant jaunąją kartą savarankiškam gyvenimui, neapsiriboja algebros, geometrijos, fizikos pamokų skaičiumi.
Tarp jų buvo profesorius Uri Bronfenbrenner. Jo paties uždavinys buvo suformuluotas jo knygos viršelyje: „Amerikiečiai ir rusai turi du skirtingus požiūrius į vaikų ugdymą.
Reklaminis vaizdo įrašas:
Rusijos švietimo sistema užaugina labiau išsilavinusius vaikus ir jie tampa geresniais piliečiais. Kodėl?
W. Bronfenbrenneris savo atsakymą išdėstė knygoje „Du vaikystės pasauliai: JAV ir SSRS“. Nors ši knyga pirmą kartą buvo išleista 1970 m., Jos turinys yra aktualus mūsų laikams, kai paaiškėjo sovietinės vaikų auginimo sistemos sunaikinimo ir vakarietiško socialinio gyvenimo standartų įvedimo pasekmės.
Uri Bronfenbrenner kelionė per sovietinės vaikystės pasaulį
Profesorius Bronfenbrenneris, kaip tikras mokslininkas, sąžiningai atliko daugybę sovietinių vaikų ugdymo ir auklėjimo metodų tyrimų.
Savo knygoje jis paminėjo iškilių sovietinių mokytojų vadovus. Jų rekomendacijos buvo įtrauktos į edukacinio darbo praktiką. Profesorius ypatingą dėmesį skyrė A. S. Makarenko, kurį jis labai vertino ir kuris sudarė sovietinės pedagogikos pagrindą.
Bronfenbrennerio knygoje išvardytos pagrindinės švietimo darbo sritys, išdėstytos vadovuose mokytojams ir pedagogams.
Tėvystės užduotys vaikams nuo 7 iki 11 metų apėmė „supratimą, kas yra geras ir blogas elgesys“. (Profesorius neminėjo atitinkamo Majakovskio eilėraščio, kurį žinojo visi sovietiniai vaikai.)
Buvo išvardyti šie dalykai:
„Tiesumas, sąžiningumas, gerumas. Ateizmas: mokslas prieš išankstinį nusistatymą. Savidisciplina. Darbštumas ir rūpinimasis turtu. Draugystė su mokyklos draugais. Meilė savo rajonui ir tėvynei.
Susidomėjimas ir žinių bei darbo įgūdžių troškimas. Kruopščiai mokosi. Protinio ir fizinio darbo organizavimas. Noras pritaikyti savo žinias ir sugebėjimus gyvenime ir darbe. Tikslumas. Mandagumas ir nuoširdumas.
Padorus elgesys gatvėje ir viešumoje. Kultūrinė kalba. Gamtos grožio, žmogaus elgesio ir kūrybinio meno suvokimas. Meninė kūryba. Rūpinimasis savo kūno stiprinimu.
Sanitarijos ir higienos normų laikymasis. Sportas ir kūno kultūra “. (Kadangi šis Bronfenbrennerio knygos tekstas yra vertimas iš anglų kalbos, kai kuriose profesoriaus formuluotėse iš rusų originalo gali būti netikslumų. - Autoriaus pastaba)
U. Bronfenbrenneris iliustravo savo knygą su piešiniais iš instrukcijų, skirtų aštuonkojų švietimui.
Viename piešinių, skirtų mažiems vaikams, buvo pavaizduotas berniukas, padedantis savo mažajai sesutei apsirengti. Ant nuotraukos po užrašu buvo parašyta: „Kodėl Fedija laikoma geru broliu?“Akivaizdu, kad vaikai, pasižiūrėję į nuotrauką, turėjo atsakyti į šį klausimą.
Kitame paveikslėlyje motina aiškiai išjuokė berniuką ir pagyrė mergaitę, kuri ką tik įėjo į butą. Skirtingai nuo brolio, mergaitė nušluostė kojas priešais durų slenkstį.
Profesorius į knygą įtraukė penkias spalio mėnesio taisykles:
„1. Spalio revoliucijos yra ateities pradininkai.
2. Spalio revoliucionieriai darbštūs, gerai mokosi, myli mokyklą, gerbia suaugusiuosius.
3. Tik tie, kurie mėgsta darbą, yra vadinami spalio mėnesiais.
4. Spalio revoliucionieriai yra sąžiningi ir teisingi vyrukai.
5. Spalio revoliucionieriai yra geri draugai, jie skaito, piešia ir gyvena laimingai “.
Į knygą buvo įtrauktos plakatų, iliustruojančių 10 pradininkų įsakymų, kopijos. Ant pirmojo plakato, kuriame pavaizduoti pionieriai, besiformuojantys po pionierių reklaminiu skydeliu, buvo parašas: „Pionierius pagerbia atminimą tų, kurie atidavė savo gyvybę kovoje už sovietinės Tėvynės laisvę ir gerovę“.
Antrasis plakatas pavaizdavo slavų išvaizdos berniuką su raudonu kaklaraiščiu aplink kaklą. Jo kairėje buvo mergina, kuri atrodė kaip kinietiška moteris, taip pat su raudonu kaklaraiščiu. Dešinėje - juodas berniukas. Jis taip pat turėjo raudoną kaklaraištį. Antraštėje rašoma: „Pionierius draugauja su vaikais iš viso pasaulio“.
Ant trečiojo plakato pradininkas su kreida rankoje stovėjo prie lentos ir užrašė aritmetinės problemos numerius. Šis piešinys iliustravo įsakymą „Pionierių mokymasis kruopštus, drausmingas ir mandagus“.
Ketvirtame plakate pionierius ir pionierius buvo prie mašinos ir apdėjo kai kuriais įrankiais. Ant užrašo rašoma: „Pionierius mėgsta dirbti ir saugo žmonių turtą“.
Ant penktojo plakato berniukas su raudonu kaklaraiščiu skaitė vaikui knygą, kurios viršelyje buvo užrašyta: „Pasakos“. Nuo antraštės iki plakato sekė: „Pionierius yra geras draugas, rūpinasi jaunesniuoju, padeda vyresniesiems“.
Šeštame plakate buvo pavaizduota dramatiška scena: moteris pateko į ledo skylę, o pradininkė, laikydama lazdą rankose, padėjo jai išlipti ant ledo. Plakate buvo rašoma: "Pionierius auga drąsiai ir nebijo sunkumų".
Konfliktinę situaciją užfiksavo septintasis plakatas. Mokyklos uniformos berniukas su raudonu kaklaraiščiu karštai kalbėjo, rodydamas pirštu į aiškiai sugniuždytą klasės draugą. Ant sienos už jauno kalbėtojo buvo Pavliko Morozovo portretas. Antraštėje rašoma: "Pionierius sako tiesą, jis vertina savo būrio garbę".
U. Bronefenbrenneris trumpai papasakojo istoriją apie Pavliką Morozovą ir apie tai, kaip jis ir jo jaunesnis brolis buvo nužudyti kumščiais.
Pusnuogis berniukas linksmai šypsojosi, kai rankšluosčiu nusitrynė nugarą. Šis piešinys iliustravo aštuntąjį pionieriaus įsakymą: „Pionierius stiprina save, kiekvieną dieną daro fizinius pratimus“.
Devintajame plakate pasirodė besišypsanti pionierė moteris, rankose laikanti baltą triušį. Mergaitės kairėje buvo medžiai ir krūmai. Plakate buvo rašoma: "Pionierius myli gamtą, jis yra žaliųjų erdvių, naudingų paukščių ir gyvūnų gynėjas".
Didžioji dalis piešinių buvo dešimtajame plakate. Be pradininko ir pradininko, čia buvo pavaizduotos įvairios scenos, kurios turėjo iliustruoti dešimtąjį įsakymą: „Pionierius yra pavyzdys visiems!“
Bronfenbrenner taip pat paminėjo užduotis, kurios buvo skirtos paaugliams nuo 16 iki 18 metų:
„Kolektyvizmas, ištikimybė pareigoms, garbė ir sąžinė, valios stiprinimas, kantrybė, ištvermė. Komunistų požiūris į darbo ir socialinę nuosavybę. Socialistinis humanizmas. Sovietinis patriotizmas ir proletarinis internacionalizmas.
Socialinės švietimo reikšmės supratimas. Atkaklumas ir iniciatyvumas klasėje. Stiprinti protinę veiklą savo jėgomis (tobulinti savo darbo planavimą, lavinti darbo įgūdžius, savikritiką ir kt.).
Socialistinės bendruomenės normų įsisavinimas. Geros manieros ir geras visuomenės elgesys. Estetinis gamtos, socialinio gyvenimo ir meno kūrinių suvokimas. Maksimalus fizinių įgūdžių lavinimas. Asmeninės higienos taisyklių ir sanitarinių normų įsisavinimas. Kūno kultūra ir dalyvavimas sporte. Turizmo įgūdžių įsisavinimas iš prigimties “.
Tačiau profesorius neapsiribojo vien teorijos, pedagoginių nurodymų ir vaizdinių priemonių, skirtų aštuonkampiams ir pionieriams, studijavimu. Keletą metų W. Bronfenbrenneris lankė vaikų darželius, vaikų darželius, mokyklas ir popamokines darbo įstaigas kelių sovietinių respublikų miestuose ir kaimuose.
Jis dalyvavo mokytojų tarybų posėdžiuose ir mokyklų pamokose, pradininkų skyrių tarybų posėdžiuose ir komjaunimo posėdžiuose.
Tai, ką pastebėjo profesorius, buvo toks skirtingas nei Amerika, kad jis stengėsi kuo išsamiau aprašyti savo šaliai neįprastus sovietinių vaikų auklėjimo ypatumus.
Kartais profesoriui neužteko angliškų žodžių, kad būtų galima tiksliai apibūdinti sovietinius elgesio su vaikais metodus.
Profesorius buvo priverstas lotyniškomis raidėmis parašyti žodį „išsilavinimas“, kuris Amerikos gyvenime neturi visiško analogo. Bronfenbrenneris ypatingą dėmesį skyrė vaikų ir paauglių darbiniam švietimui.
Jis sakė, kad sovietiniuose darželiuose vaikų žaidimai skirti supažindinti juos su įvairia suaugusiųjų veikla. Vaikai „gydė“lėles, žaidė „parduotuvėje“. Be žaidimų, darželio auklėtiniai dalyvavo prižiūrint sodo sklypą.
Šis auklėjimas tęsėsi mokykloje. Bronfenbrenneris išsamiai apibūdino klasės darbuotojo pareigas ir iliustravo šį sąrašą tinkamomis nuotraukomis.
W. Bronfenbrenneris teigė, kad auklėjant sovietinius vaikus dalyvavo ne tik tėvai ir mokyklos, bet ir popamokinės įstaigos bei masinės vaikų ir paauglių organizacijos.
Profesorius nustebo sužinojęs, kad šalyje, kurią JAV vaizduoja kaip kalėjimą, vaikai neatrodo kaip kankinami kaliniai.
Bronfenbrenneris pridėjo savo nuotrauką, kurioje užfiksuoti penki apkūni ir besišypsantys mažamečiai vaikai, su antrašte: „Sprendžiant iš išvaizdos, kūdikiai klesti„ režimu “.
Auklėjimas buvo vykdomas daugiausia įsitikinant. Profesorę sužavėjo meilus tonas, kuriuo pedagogai kreipėsi į vaikus darželiuose ir darželiuose. Jis atkreipė dėmesį į melodingą intonaciją, kuria vaikai skaitė knygas ar filmų juostų tekstus.
Bronfenbrenneris rašė apie „teigiamą vaikų ir visos visuomenės požiūrį į mokytojus. Ši teigiama orientacija išlaikoma visus mokslo metus.
Mokytojai suvokiami kaip draugas. Nieko neįprasto tuo, kad po pamokų galite pamatyti mokytoją, apsuptą bendraujančių vaikų, kurie atėjo vaidinti, koncertuoti, cirko spektaklį ar tiesiog išėjo pasivaikščioti …
Nors, žinoma, yra išimčių, vaikų ir mokytojų santykiai SSRS gali būti apibūdinami kaip draugiška pagarba “.
Profesorių ypač nudžiugino rugsėjo 1-osios šventė, kurios metu vaikai mokytojams dovanojo gėlių, o ryte tvarkingai apsirengę vaikai su gėlių puokštėmis vaikščiojo gatvėmis.
Sovietinės visuomenės atmosferoje vyravo draugiškas požiūris į mokytojus ir jų mokinius. Iš asmeninės patirties amerikiečių profesorius parodė šiltą požiūrį į vaikus.
Ne kartą pašaliniai žmonės gatvėje šypsojosi jo sūnui, o kartais tėvams patardavo, kaip rūpintis savo vaiku. Patarimas buvo neprašytas ir ne visada pasisekęs, tačiau jis kilo iš tyros širdies.
Kartais praeivių jaučiamas šiltas jausmas vaikui nustebino profesorių, pripratusį prie atsargaus žmonių elgesio JAV miesto gatvėse.
Profesorius prisiminė, kaip vieną dieną eidamas gatve sutiko būrį paauglių su žmona ir dvejų metukų sūnumi. Profesoriaus nuostabai, jie nubėgo pas savo atžalas su žodžiais: „Štai, vaike!“. - ir ėmė jį iš eilės apkabinti.
Bronfenbrenneris buvo tikras, kad jei tai atsitiks JAV, paaugliai bus išvežti pas psichiatrą. Tačiau iki to laiko Bronfenbenneris jau suprato, kad atmosfera sovietinėje šalyje skyrėsi nuo tos, kurioje jis buvo įpratęs gyventi ir dirbti.
Kuo profesorius susirūpino?
Kaip tikras amerikietis, Uri Bronfenbrenneris kruopščiai rinko informaciją praktiniais tikslais. Žinoma, profesorius nemanė, kad Amerikos vaikai laikysis penkių spalio taisyklių ir dešimties pionierių įsakymų.
Jis nemanė, kad kada nors amerikiečių pedagogai meiliai kalbėsis su savo mokiniais. Jis neįsivaizdavo, kad nepažįstami amerikiečiai bėgs prie vaikų ir prieraišiai juos apkabins.
Tačiau sovietinių vaikų auginimo patirtis įtikino Bronfenbrennerį, kad sovietiniai vaikai yra kruopštesni studentai ir tampa patikimesniais savo šalies piliečiais, nes nuo pirmųjų gyvenimo metų jiems parodoma, kas yra gerai, su įtikinamais pavyzdžiais.
Profesorius citavo daugybę psichologinių eksperimentų, kurie parodė, kad vaikai ir paaugliai yra „užkrėsti“teigiamais pavyzdžiais daug lengviau nei neigiami. Profesorius norėjo, kad amerikiečiai atidžiai išstudijuotų sovietinį pavyzdį, kad išspręstų savo šalies jaunimo problemas, kurios tapo aštrios aštuntojo dešimtmečio pradžioje.
Kūdikių bumas, prasidėjęs JAV po 1945 m., Reiškė staigų gimdymo augimą. Didžioji krizė, nuo 1929 m. Pabaigos ištikusi JAV, o vėliau ir po Antrojo pasaulinio karo, amerikiečiams neskubėjo kurti šeimų.
Tik po to, kai viešpatavo taika ir stabilizavosi ekonomika, smarkiai padaugėjo santuokų ir vėliau gimdymų.
Amerikos pramonė, orientuota į naujus vartotojus, padidino prekių gamybą vaikams, o paskui ir paaugliams, kruopščiai aprūpindama vartotojų poreikius jauniems šalies gyventojams būtinomis ir nebūtinai reikalingomis prekėmis.
Kūdikių augintojų vaikystė ir paauglystė sutapo su televizijos plitimu JAV. Nuo dvejų iki penkerių metų amžiaus vidutinis amerikiečių vaikas žiūrėjo 5000 valandų televizoriaus.
Vaikai pagrobė nesibaigiantį TV serialą ir TV reklamą. Sociologas Landonas Jonesas rašė, kad kūdikių bateliai pirmiausia išmoko žodį „skalbimo milteliai“, o tik paskui „tėtis“ir „mama“. Uri Bronfenbrenner teigė, kad televizijos serialai ir televizijos reklamos yra svarbiausi ginklai naikinant Amerikos jaunimo protus.
Bandydami įtikti savo ilgai lauktiems vaikams, kuriems skambino televizijos reklamos skambučiai, jų tėvai dažnai dirbo du darbus arba viršvalandžius.
Skaičiavimai parodė, kad vidutinis 60-ųjų amerikiečių tėvas per dieną vidutiniškai apie 10 minučių praleisdavo kalbėdamasis su vaikais. Kad motinos lūšnyne „Harlem“atkreiptų dėmesį į savo vaikus, socialiniai darbuotojai mokė motinas skaityti knygas savo vaikams.
Tačiau nemaža dalis vaikų liko be priežiūros ir be priežiūros. 1982 m. Rugpjūčio mėn. Žurnalas „Readers Digest“pranešė, kad JAV kasmet dingsta iki 100 000 vaikų ir paauglių.
„Automobilius, ginklus ir sidabrą galima registruoti, sekti ir grąžinti lengviau nei vaikus“, - pripažino žurnalas. „Matyt, vaikai mums nėra tokie svarbūs“, - teigė Kenas Woodenas, Nacionalinės sąžiningo elgesio su vaikais koalicijos direktorius.
Pasenusi JAV švietimo sistema suteikė vaikams lengvesnį išsilavinimą, tačiau net ir šios supaprastintos programos moksleiviams darėsi vis blogesnės.
Nuo 1963 m. Amerikos mokyklose pastebimas nuolatinis vidutinių pažymių mažėjimas atliekant vadinamąjį mokyklinių įgūdžių testą, kuris leido įvertinti kalbos, rašymo ir matematikos įgūdžių lygį.
Testą laikė 2/3 visų stojančiųjų į aukštąsias mokyklas. Norėdami įstoti į universitetus, pareiškėjai buvo priversti lankyti specialius papildomus kursus.
Ne per daug apsunkinantis mokyklų ugdymas buvo suderintas su tuo, kad JAV nebuvo jaunosios kartos švietimo sistemos. Vaikai ir paaugliai, likę be tėvų ir mokyklos mokytojų dėmesio, buvo sujungti į neformalias grupes.
Tokių grupių lyderiai dažnai būdavo vaikinai, turintys asocialių ir nusikalstamų polinkių. Nacionalinio švietimo instituto duomenimis, aštuntojo dešimtmečio viduryje 282 000 moksleivių ir 6 000 mokytojų kiekvieną mėnesį buvo fiziškai smurtaujami.
Narkomanija greitai paplito neformaliose jaunimo grupėse. Narkotikų vartojimas tapo įprasta studentų organizacija. Kai 1977 m. Spalio mėn. Kalbėjau su Ohajo valstijos universiteto studentais, man buvo užduotas klausimas: „Ar SSRS bus nubausta už turėtą marihuaną?“
Mano teigiamas atsakymas sukėlė pasipiktinimo audrą. Laikui bėgant, Amerikos jaunimo narkomanijos problema tik blogėjo. Siekdama sustabdyti priklausomybės nuo narkotikų ir nusikalstamumo augimą, Amerikos visuomenė, didžiuodamasi savo laisvėmis, ėmė plėsti policijos priemones ir kalėjimo bausmes.
Šiuo metu JAV, kuriose gyvena apie 6% pasaulio gyventojų, ketvirtadalis visų kalinių visame pasaulyje yra kaliniai.
Bronfenbrenneris pabrėžė, kad jaunimo ugdymas jaunimo grupėse yra tikras būdas moraliniam, intelektualiniam ir dvasiniam degradavimui. Tuo pat metu jis užsiminė apie Goldingo romaną „Musių valdovas“, kurio jaunieji herojai greitai pribėga, atsidūrę dykumos saloje be suaugusiųjų.
Sovietinė vaikų ir paauglių auklėjimo sistema profesoriui atrodė kaip taupus švyturys Amerikos jaunimo problemoms spręsti.
Kuriuo keliu ėjo Rusija?
Net kovos su kontrrevoliucine kapitalistine santvarka sukūrimo metu „perestroikos viršininkai“ėmėsi kurso remti neformalias jaunimo grupes, kurios visur pradėjo pasirodyti kaip grybai po lietaus.
Televizijos žurnalistai noriai kvietė jaunus žmones į studiją, kurie reikalavo suteikti jiems patalpas, finansavimą ir dažnai ideologinę paramą. Neturėdami jokios aiškios programos, neoficialūs atstovai pademonstravo savo pasipriešinimą viskam, kas sovietinė, o tai patraukė „perestroikos valdytojus“.
Sunaikinus viską, kas sovietų, buvo panaikintos tos institucijos, kuriomis žavėjosi Amerikos profesorius. Jau pirmaisiais mėnesiais po to, kai šalyje buvo uždrausta komunistų partija, buvo išformuota visos sąjungos leninizmo komunistų jaunimo sąjunga, „Pioneer“ir „Octobrist“organizacijos.
Neabejojama, kad šiose organizacijose buvo daug pasenusių, daug formalizmo, kuris užgniaužė gyvenimo principus. Tačiau būtinas vaikų ir paauglių organizacijų tobulinimas neturėjo lemti jų sunaikinimo.
Likvidavus vaikų ir paauglių organizacijas buvo sudarytos sąlygos jaunimui degraduoti. Organizacijos vadovavosi aukštais socialiniais idealais ir joms vadovavo žmonės, turintys didelę gyvenimo patirtį ir gilių žinių, tačiau jie padėjo intelektualiniam ir dvasiniam jaunimo augimui.
Be abejo, vaikų ir paauglių gyvenime reikia būti be suaugusiųjų globėjų.
Tačiau net vairuoti motociklą ar bėgioti po futbolo kamuolį subrendę meistrai mokys geriau nei jaunų baikerių ar futbolininkų bendraamžiai.
Atskyrimas nuo teigiamo pavyzdžio ir rekomendacijos iš labiau patyrusio ir pasaulietiško išmintingo neišvengiamai lemia orientaciją į ribotas žinias ir ydingą moralę, kurios skandalą neoficialioje gaujoje užgožia nešvankumas ir chuliganiškas elgesys, žiaurios priklausomybės.
Spartus narkomanijos plitimas, alkoholizmas tarp jaunų žmonių, nusikalstamumo augimas - tai yra mūsų šalies įvedimo į Vakarų „civilizaciją“padariniai. Neabejojama, kad daugelis rusų kalbos mokytojų vis dar kovoja už vaikų ir paauglių sielas.
Šalyje yra vaikų ir paauglių organizacijos, ištikimos geroms tradicijoms. Tačiau šioms pastangoms priešinasi tie, kurie nori toliau griauti mūsų jaunystę.
Sovietų sistemos žlugimą lydėjo įrankių įvedimas į mūsų gyvenimą, o tai, pasak Bronfenbrennerio, ypač prisidėjo prie jaunosios kartos sąmonės suirimo.
Begalinės televizijos laidos apie neištikimybę, kruvinas muštynes, įmantrius apsinuodijimus, lavonų deginimą ir išardymą nutraukiamos tik tam, kad įtikintų žiūrovus plauti plaukus tam tikru šampūnu, valgyti tam tikro prekės ženklo dešreles ir naudotis tam tikrų telefonų kompanijų paslaugomis.
Kokius teigiamus pavyzdžius mums siūlo televizija? Diena iš dienos mes susipažįstame su aktorių, dažnai antraeilės svarbos, gyvenimu ir daugybe jų žmonų, turto padalijimu.
Jei mums rodomos programos apie garsius sovietų meno darbuotojus, tada tik norime pasakoti, kaip jie kentėjo ir kentėjo sovietmečiu. Sužinome apie visiškai neišskiriamų žmonių sudėtingus šeimos santykius, kurių DNR tyrimai naudojami atskleisti.
Didžioji dauguma TV programų yra gana žalingos. Bet šios televizijos produkcijos forma nėra geresnė.
Tarp save gerbiančių žmonių nėra įprasta kelis kartus kartoti tą patį pokštą. Net geras pokštas, kuris TV reklamose yra toks retas atvejis, yra kartojamas dešimtys kartų per dieną. Tada jis kartojamas diena iš dienos.
Televizijos serialo siužetas labai panašus į kitų serialų siužetą. Serijos su skirtingais personažais yra labai panašios į kitas serijas. Siužetų ir vaizdų antspaudavimas lemia, kad žiūrovai greitai pamiršta sekančių epizodų turinį.
Panašu į dvynius ir daugybę pokalbių šou. Nuolatinis kartojimas neišvengiamai sukelia nuobodulį. Smegenys nustoja priimti naują informaciją, operuoti originaliais pastebėjimais ir giliomis mintimis.
Žiniatinklio, kuris dar nebuvo Bronfenbrennerio knygos išleidimo metu, atėjimas neišleido žmonijos išsilaisvinti iš destruktyvių jėgų, dominuojančių daugumoje žiniasklaidos priemonių.
Kaip ir televizija, žiniatinklis, be svarbiausių dienos naujienų, siūlo mums pranešimus apie televizijos žvaigždžių gyvenimą. Tuo pat metu internetas atvėrė erdvę neoficialiems asmenims. Bet kuris socialinių tinklų vartotojas gali viešai eksponuoti išsamią pasakojimą apie save su nuotraukomis ir vaizdo įrašais.
Neformalusis gavo galimybę nedrąsiai ir agresyviai išreikšti savo primityvius sprendimus pusiau raštingoje tarmėje, kurią jis perduoda kaip didžiąją rusų kalbą.
Kompiuterių ir išmaniųjų telefonų savininkai išmoko greitai rasti įvairią informaciją žiniatinklyje, perduodami ją kaip savo kūrinius.
Perskaičius vieno studento esė, pasakiau, kad turiu jam du klausimus: „Kuo skiriasi ciklinės ir scenos krizės? Kiek tau buvo 1996 m.? Studentas negalėjo atskirti krizių, tačiau man atsakė, kad 1996 m. Jam buvo vieneri metai.
Tuomet aš jam pasakiau: „Bet jūs rašote:„ 1996 m. Aš atradau skirtumą tarp ciklinių ir kiekvienos pakopos krizių “. Studentas net nesivargino skaityti ekonomisto darbo, kurį pristatė kaip savo paties kūrybą.
Gavę nesuskaičiuojamą gausybę turimų informacijos turtų, daugelis jaunų žmonių, neturėdami sistemingų žinių, nesugeba įsisavinti priešais atsidarančių lobių.
Tarptautinio šališkumo instituto, kuriame dėstau kursą, magistrantai paprastai turi mažai žinių apie geografiją ir istoriją. Kai manęs paklausė, kur yra Hondūras, gavau atsakymą: „Į pietus nuo Maskvos …“Studentas iškart taisėsi:
"O, aš painiojau su Karaganda." Kitas studentas tvirtino, kad Iranas ribojasi su Kazachstanu. Į mano klausimą, koks yra dabartinio Kinijos Liaudies Respublikos vadovo vardas, ilgai niekas neatsakė, kol išgirdau nedrąsų šnabždesį: „Mao Zedongas?“
Kartą papasakojau apie labai gilų šulinį, kurio gręžimas buvo sustabdytas žlugus sovietiniam režimui.
Pridėjau: „Tiesa, kai kurie sako, kad šulinys buvo uždarytas, nes pradėjo girdėti balsai iš pragaro gelmių“. Ir staiga vienas studentas pasipiktinęs sušuko: "Negi tu tuo tiki ?!" Nė vienas iš studentų nesmerkė šio klausimo, ir aš radau kitą nepaprastumo pavyzdį skaitmeniniame amžiuje.
***
Prieš porą dešimtmečių Pergalės dienos proga vyko instituto, kuriame dirbau, susirinkimas. Buvęs fronto kareivis, vėliau istorinių mokslų daktaras Aleksandras Galkinas papasakojo, kaip jis ir jo bendražygiai dalyvavo išlaisvinant sovietines žemes.
Kalbėdamas apie miestų ir kaimų niokojimą, A. Galkinas netikėtai pažymėjo: „Ne mažiau skaudų įspūdį paliko pažintis su vaikais ir paaugliais, kurie okupacijos metu neturėjo galimybės lankyti mokyklų, būti pionieriais ar komjaunimo nariais. Juk ištisos kartos trejiems metams buvo atimtas išsilavinimas ir auklėjimas! “
Nuo 1990 m. Pradžios mūsų šaliai padaryta žala yra didesnė nei karo veterano aprašytas niokojimas.
Be jau nebeveikiančių gamyklų, sugriautų kolūkių ir valstybinių ūkių, mažėjusio gimstamumo, jaunosios kartos sąmonė patyrė didelius nuostolius.
Amerikiečio profesoriaus aprašytas SSRS ir JAV prieštaravimas auginant vaikus leido jam pavadinti savo knygą „Du vaikystės pasauliai“. Dabar ne mažiau gilų kontrastą galima pastebėti palyginus augančios SSRS kartos pasaulį su šiuolaikine Rusija.
Jurijus Emelyanovas