Pastaruoju metu mokykla, kaip institucija, kritikuojama daug, tačiau kritikai reikia tam tikros prasmingos alternatyvos, tai yra vizijos: kokia galėtų būti ideali mokyklos sistema? Kaip ši pagrindinė socialinė įstaiga, kuri įvairiais būdais formuoja mūsų vaikus, galėtų atrodyti, jei ją sugalvotume dabar, neatsižvelgdami į galiojančius įstatymus ir dabartinę mokyklos struktūrą?
Mano mintys tėra mintys tėčio, kuris iš tikrųjų nesirūpino vyresniu vaiku, patikėdamas jį mokytojams, o antrame vaikui sunkiai galvojo, kokia yra tikroji žodžių „padėk prie stalo“ar „mokykis, mokykis ir vėl mokykis“esmė. O kokio ugdymo rezultato galime tikėtis pasitikėdami vaiku į mokyklų sistemą.
- „Salik.biz“
Neturėdamas pedagoginio išsilavinimo ar patirties, vis dėlto pabandysiu susidaryti holistinį vaizdą ir netgi nubrėžti tam tikras priemones, kurios gali būti įvestos pagal mūsų mieste galiojančius įstatymus.
1. Mokykla turi būti natūralioje aplinkoje žmonėms. Vaikų užrakinimas mažose uždarose klasėse, kuriose yra trisdešimt žmonių, pavyzdžiui, silkės statinėje, akivaizdžiai nėra geriausias pasirinkimas, ir tai yra Natūrali APLINKA asmeniui, o juo labiau vaikui. Idealiu atveju visas ugdymo procesas turėtų vykti gryname ore, kai tai leidžia oro sąlygos ir įranga. Nuostabiausia, kad prieš du šimtus metų, kai provakarietiškas mokyklų institutas pradėjo skleisti orus Rusijoje, oro sąlygos buvo daug geresnės, ananasai subrendo Sankt Peterburge ir nemažą metų dalį galėjo mokytis parke, lauke, upės krante ar miške. Tsarskoje Selo licėjuje ir senovės Graikijoje mes prisimename, kad pagrindiniai užsiėmimai buvo parkai ir atviros erdvės. Šie formatai davė pasauliui keletą didžiausių poetų, rašytojų, muzikantų, filosofų ir valstybininkų. Kodėl vaikus dėti į akmenines dėžes? Atskirti juos nuo natūralios aplinkos, kur veiklos masė turi iš esmės skirtingą aiškumo laipsnį? Juk viena iš mokymosi užduočių yra suformuoti teisingą vaiko idėją apie pasaulį. Kodėl tai daryti naudojant vaizdines priemones, jei toks gali būti pats pasaulis? Šiuolaikinėje miesto aplinkoje mokykla gali būti bet koks pastatas, kuriame yra rūbinė, tualetas ir valgykla. Teminiai užsiėmimai vaikams gali būti organizuojami muziejų, teatrų, galerijų, rūmų, sporto kompleksų patalpose visiškai kitoje aplinkoje ir maksimaliai suderinant su mūsų žmonių dvasiniu paveldu, kultūros ir sporto paveldu. Veikla klasėje turėtų būti tik dažna dėl blogo oro ar klimato sąlygų.kur klasių masė turi iš esmės skirtingą aiškumo laipsnį? Juk viena iš mokymosi užduočių yra suformuoti teisingą vaiko idėją apie pasaulį. Kodėl tai daryti naudojant vaizdines priemones, jei toks gali būti pats pasaulis? Šiuolaikinėje miesto aplinkoje mokykla gali būti bet koks pastatas, kuriame yra rūbinė, tualetas ir valgykla. Teminiai užsiėmimai vaikams gali būti organizuojami muziejų, teatrų, galerijų, rūmų, sporto kompleksų patalpose visiškai kitoje aplinkoje ir maksimaliai suderinant su mūsų žmonių dvasiniu paveldu, kultūros ir sporto paveldu. Veikla klasėje turėtų būti tik dažna dėl blogo oro ar klimato sąlygų.kur klasių masė turi iš esmės skirtingą aiškumo laipsnį? Juk viena iš mokymosi užduočių yra suformuoti teisingą vaiko idėją apie pasaulį. Kodėl tai daryti naudojant vaizdines priemones, jei toks gali būti pats pasaulis? Šiuolaikinėje miesto aplinkoje mokykla gali būti bet koks pastatas, kuriame yra rūbinė, tualetas ir valgykla. Teminiai užsiėmimai vaikams gali būti organizuojami muziejų, teatrų, galerijų, rūmų, sporto kompleksų patalpose visiškai kitoje aplinkoje ir maksimaliai suderinant su mūsų žmonių dvasiniu paveldu, kultūros ir sporto paveldu. Veikla klasėje turėtų būti tik dažna dėl blogo oro ar klimato sąlygų.jei pats pasaulis gali būti? Šiuolaikinėje miesto aplinkoje mokykla gali būti bet koks pastatas, kuriame yra rūbinė, tualetas ir valgykla. Teminiai užsiėmimai vaikams gali būti organizuojami muziejų, teatrų, galerijų, rūmų, sporto kompleksų patalpose visiškai kitoje aplinkoje ir maksimaliai suderinant su mūsų žmonių dvasiniu paveldu, kultūros ir sporto paveldu. Veikla klasėje turėtų būti tik dažna dėl blogo oro ar klimato sąlygų.jei pats pasaulis gali būti? Šiuolaikinėje miesto aplinkoje mokykla gali būti bet koks pastatas, kuriame yra rūbinė, tualetas ir valgykla. Teminiai užsiėmimai vaikams gali būti organizuojami muziejų, teatrų, galerijų, rūmų, sporto kompleksų patalpose visiškai kitoje aplinkoje ir maksimaliai suderinant su mūsų žmonių dvasiniu paveldu, kultūros ir sporto paveldu. Veikla klasėje turėtų būti tik dažna dėl blogo oro ar klimato sąlygų.dėl blogo oro ar klimato sąlygų.dėl blogo oro ar klimato sąlygų.
2. Vaiko padėtis ugdymo procese turėtų būti natūrali. Kurioje padėtyje vaikas geriau įsisavins medžiagą, iš anksto nustatytoje padėtyje ar toje, kurioje patogu būti? Žinoma, tame, kuriame patogu, jei tuo pačiu vaikas nesukelia nepatogumų kitiems vaikams ir mokytojui. O kokia padėtis yra patogi vaikui? Taip, bet kuri, ypač pradinėje mokykloje, kur vaikai yra labai judrūs ir nuolat yra aukšto dažnio rezonanso, sąveikaudami su pasauliu visomis prasmėmis. Dėl tam tikrų priežasčių mes nusprendėme „pastatyti vaikus prie mokyklos stalo“, tai yra, pritvirtinti juos nenatūraliausiai sėdinčioje žmogaus padėtyje. Erekcijai būdingos dvi natūralios padėtys: stovime judesyje - kai dirbame, ir gulime - kai ilsimės. Sėdimoji padėtis yra tarpinė ir nenatūrali, ji skirta tik trumpalaikiam maitinimui. Esant tokiai padėčiai, visi fiziologiniai procesai kūne yra automatiškai sulenkti: sutrinka laikysena, prasideda druskų nusėdimas kačių link, suvaržomas kvėpavimas - tai yra, kenčia visų ląstelių deguonies mainai. Tokiu atveju vaikas prie stalo fiksuojamas trimis taškais - dviem uodegos ir sėdmeniniais nervais, o jo burna taip pat užsandarinta, panardinta į tylą. Tai lemia, kad baigiasi aukšto dažnio rezonansas, tai yra, aktyvus mažo žmogaus keitimasis informacija su pasauliu. Esant pertraukai, mažylis bent kažkiek bando tai kompensuoti, pereidamas į natūralią, bet mega aktyvią būseną. Jis bėga, šaukia, dainuoja, bendrauja su visais aplink jį esančiais savo sielos pluoštais. Vaikui pritvirtinus prie stalo tylos režimu, jam išjungiami visi sąveikos dažniai, paliekant jį imtuvo režimu vienu mokytojo dažniu. Tai yra, vietojkad būtų galima įkelti tik šimtą jo dažnių tiek priėmimui, tiek perdavimui, jis paliekamas tik vienas, o tik - priėmimui. Ar tokie mokymai gali būti veiksmingi? Pats rusų kalbos žodis „sėdėti“turi ryškią neigiamą reikšmę ir, be mokyklos, reiškia ir kalėjimą. Ir čia mes matome daugybę analogijų. Kalinys taip pat nutraukia visus ryšius su pasauliu, palikdamas tik administracinį kanalą. Kalėjimas ir mokykla yra didžiausios priverstinio bendravimo įstaigos, iš kurių negalima pabėgti. Tie, kurie nesėdėjo gerai prie stalo, tai yra, išlaikė aukšto dažnio rezonansą, mokykloje buvo labai greitai interpretuojami kaip chuliganai, o chuliganai mūsų šalyje baigiasi kalėjimu, kur šis rezonansas bus greitai ištaisytas. Ar tokie mokymai gali būti veiksmingi? Pats rusų kalbos žodis „sėdėti“turi ryškią neigiamą reikšmę ir, be mokyklos, reiškia ir kalėjimą. Ir čia mes matome daugybę analogijų. Kalinys taip pat nutraukia visus ryšius su pasauliu, palikdamas tik administracinį kanalą. Kalėjimas ir mokykla yra didžiausios priverstinio bendravimo įstaigos, iš kurių negalima pabėgti. Tie, kurie nesėdėjo gerai prie stalo, tai yra, išlaikė aukšto dažnio rezonansą, mokykloje buvo labai greitai interpretuojami kaip chuliganai, o chuliganai mūsų šalyje baigiasi kalėjimu, kur šis rezonansas bus greitai ištaisytas. Ar tokie mokymai gali būti veiksmingi? Pats rusų kalbos žodis „sėdėti“turi ryškią neigiamą reikšmę ir, be mokyklos, reiškia ir kalėjimą. Ir čia mes matome daugybę analogijų. Kalinys taip pat nutraukia visus ryšius su pasauliu, palikdamas tik administracinį kanalą. Kalėjimas ir mokykla yra didžiausios priverstinio bendravimo įstaigos, iš kurių negalima pabėgti. Tie, kurie nesėdėjo gerai prie stalo, tai yra, išlaikė aukšto dažnio rezonansą, mokykloje buvo labai greitai interpretuojami kaip chuliganai, o mūsų chuliganai baigiasi kalėjime, kur šis rezonansas jiems bus greitai ištaisytas.paliekant tik administracinį kanalą. Kalėjimas ir mokykla yra didžiausios priverstinio bendravimo įstaigos, iš kurių negalima pabėgti. Tie, kurie nesėdėjo gerai prie stalo, tai yra, išlaikė aukšto dažnio rezonansą, mokykloje buvo labai greitai interpretuojami kaip chuliganai, o mūsų chuliganai baigiasi kalėjime, kur šis rezonansas jiems bus greitai ištaisytas.paliekant tik administracinį kanalą. Kalėjimas ir mokykla yra didžiausios priverstinio bendravimo įstaigos, iš kurių negalima pabėgti. Tie, kurie nesėdėjo gerai prie stalo, tai yra, išlaikė aukšto dažnio rezonansą, mokykloje buvo labai greitai interpretuojami kaip chuliganai, o mūsų chuliganai baigiasi kalėjime, kur šis rezonansas jiems bus greitai ištaisytas.
3. Įranga ir mokyklinės prekės turi būti natūralios. Pasilikime prie drabužių, kuprinių ir rašymo reikmenų. Kokie drabužiai yra natūralūs mažam žmogui? Tas, kuriame jis galės greičiau ir lengviau suvokti protėvių dvasinį palikimą - tautinę tautinę aprangą. Jame nėra tokių žodžių kaip unisex ar miniskirt, viskas palaikoma atsižvelgiant į etinius ir estetinius standartus. Negana to, apsivilkęs rusiškus (totorių, baškirų ar kitus) tautinius drabužius, žmogus net ir kasdieniame gyvenime pradeda elgtis kitaip, grynai moraline prasme. Koks turėtų būti krepšys, jei jo yra? Nežinau, bet tikrai ne tas pats kaip mano pirmasis greideris. Kuprinės dydis automatiškai nusveria vaiką ir uždėto sėdėjimo tvarka jam ant nugaros. Kokia turėtų būti rašymo medžiaga? Natūralūs rašymo instrumentai yra tie, kurie priklauso nuo rašytojo, o ne nuo techninių priemonių. Iš esmės jų yra du: tušinukas ir cheminis pieštukas. Tušinukas yra nenatūrali rašymo priemonė, todėl jis vadinamas tušinuku, nes pats rašo, nepaisant slėgio ir padėties rankoje išilgai savo ašies. Norėdami įsisavinti plunksnakočio rašiklį, turite išmatuoti daugybę šiuolaikiniam suaugusiajam nežinomų veiksnių: slėgį, rašiklio pasukimą aplink savo ašį ir rašalo kiekį ant galiuko. Atrodytų, kad visa tai yra nereikalingi sunkumai ir praeitas šimtmetis, tačiau neįvaldęs jų, žmogus iš tikrųjų neįvaldo rašymo įgūdžių. Bet kokioje natūralioje situacijoje: bėgime, ant kelio, mūšyje, kur reikia surašyti įsakymą - bet nėra su kuo rašyti, šiuolaikinis žmogus paprastai piešia neįskaitomus rašmenis,nes jis nebuvo mokomas rašyti kaip vaikas. Tačiau ne tik mes negalėsime grįžti prie pieštukų ir rašiklių (nors tokių ugdymo metodų yra), bet bus labai sunku apsaugoti plunksnakočių rašiklius ir rašytinę kalbą, kurią netrukus panaikins Švietimo ministerija. Jau dabar Maskvos regiono mokyklose vykdomi edukaciniai eksperimentai, kurie visus procesus perkelia į programėles, ir ši patirtis bus dubliuojama visoje šalyje.ir ši patirtis bus pakartota visoje šalyje.ir ši patirtis bus pakartota visoje šalyje.
4. Ugdymo procesas turi būti kūrybingas ir įdomus. Jūsų ankstyvas vaikas yra didžiausias kūrėjas. Jis piešia, dainuoja, skulptūruoja, pertraukia, gnauna, šoka, kuria be paliovos. Kai jis buvo gimdoje ir gimė, visas jo smegenų borto kompiuteris dirbo šimtu procentų. Tuomet jūs pradėjote verslą su savo trimis procentais smegenų neuronų, ir procesas prasidėjo. Bet kur? Neišnešiotas vaikas, kaip 100% intelektuali būtybė, bandė susisiekti su motina, naudodamas jutiklius, kurių praradome suaugę. Negavęs atsakymo savo dažnumu, vaikas įsijungė į miego režimą jutimus, kurie nebuvo prieinami suaugusiesiems, o jam „tobulėjant“priartėjo arčiau mūsų pusiau intelektualios būsenos. Jis gavo dešimt teisėtų kadrų iš pirmosios klasėsnuodijantį kūną nuo pirmos jo gimimo dienos, kai jis buvo visiškai apsvaigintas ir užtemdytas skiepijimu nuo hepatito, kuriam kitą laiką nebuvo. Bet atlikęs visus medicininius eksperimentus ir 100 500 tavo „ne, neliesk, nelipk, negraužk ir nelaužyk“savo vaiko, vis dėlto eidavo į mokyklą kaip labai kūrybingas žmogus. Ugdymo proceso pagrindą turėtų sudaryti atviras įvairių sričių kūrybiškumas, kurį nukreipia tik suaugusieji, tačiau, deja, vyksta atvirkščiai. Kūrybingi momentai drausmės problemą išsprendžia įtraukdami vaiką, jei mažylis domisi - jam nereikia sukramtyti ir prikalti prie stalo, jis nepažeis bendrų kitų vaikų įvaldytų medžiagų kontūrų. Bet atlikęs visus medicininius eksperimentus ir 100 500 tavo „ne, neliesk, nelipk, negraužk ir nelaužyk“savo vaiko, vis dėlto eidavo į mokyklą kaip labai kūrybingas žmogus. Ugdymo proceso pagrindą turėtų sudaryti atviras įvairių sričių kūrybiškumas, kurį nukreipia tik suaugusieji, tačiau, deja, vyksta atvirkščiai. Kūrybingi momentai drausmės problemą išsprendžia įtraukdami vaiką, jei mažylis domisi - jam nereikia sukramtyti ir prikalti prie stalo, jis nepažeis bendrų kitų vaikų įvaldytų medžiagų kontūrų. Bet atlikęs visus medicininius eksperimentus ir 100 500 tavo „ne, neliesk, nelipk, negraužk ir nelaužyk“savo vaiko, vis dėlto eidavo į mokyklą kaip labai kūrybingas žmogus. Ugdymo proceso pagrindą turėtų sudaryti atviras įvairių sričių kūrybiškumas, kurį nukreipia tik suaugusieji, tačiau, deja, vyksta atvirkščiai. Kūrybingi momentai drausmės problemą išsprendžia įtraukdami vaiką, jei mažylis domisi - jam nereikia sukramtyti ir prikalti prie stalo, jis nepažeis bendrų kitų vaikų įvaldytų medžiagų kontūrų.kaip tik priešingai. Kūrybingi momentai drausmės problemą išsprendžia įtraukdami vaiką, jei mažylis domisi - jam nereikia sukramtyti ir prikalti prie stalo, jis nepažeis bendrų kitų vaikų įvaldytų medžiagų kontūrų.kaip tik priešingai. Kūrybingi momentai drausmės problemą išsprendžia įtraukdami vaiką, jei mažylis domisi - jam nereikia sukramtyti ir prikalti prie stalo, jis nepažeis bendrų kitų vaikų įvaldytų medžiagų kontūrų.
5. Ugdymo procesas turėtų suformuoti praktinius įgūdžius, kurių žmogui reikia gyvenime. Žmogaus kūdikis, skirtingai nei gyvūnai, gimsta visiškai nepasiruošęs realiam išgyvenimui. Bet didžiulis dvasinis visos visuomenės kapitalas labai greitai gali užpildyti mažą žmogų žiniomis ir įgūdžiais ir apsaugoti jį nuo daugybės sunkumų ir grėsmių. Antis tai turėtų atsitikti mokykloje! Arba jis nuvyko kaip kvailys, kuris nežinojo, kaip gaminti maistą, rengtis drabužiams, laikinai apsigyventi, išvengti pavojaus - jis išėjo kaip kvailys, negavęs JOKIŲ praktinių įgūdžių, kurie turėtų būti idealiai siejami su bendrojo lavinimo dalykais.
Reklaminis vaizdo įrašas:
6. Klasių formavimas turėtų turėti natūralų gamtos pobūdį. Ar berniukus ir mergaites galima mokyti toje pačioje klasėje? Ar skirtingo amžiaus vaikai gali būti mokomi toje pačioje klasėje? Ar įmanoma toje pačioje klasėje mokyti normaliai atsilikusius vaikus, turinčius raidą? Skirtingi metodai pateikia kintamus atsakymus, tačiau pagrindinis klausimas yra, ar tokiose klasėse žinios tarp vaikų perduodamos pagal šimtosios beždžionės principą, bet pradedant nuo trečiosios beždžionės. Jei vaikai sudaro bendrą kūrybinį lauką ir vyksta aktyvus žinių perdavimas iš stipriųjų į silpnąsias, tada visi šie deriniai yra įmanomi. Pavyzdžiui, „Shchetinin“mokykloje mokosi įvairaus amžiaus vaikai, suvokdami gausios patriarchalinės rusų šeimos principą, kai vyresnieji nespaudžia, o traukia jaunesnius į savo lygį. Ši technika yra viena efektyviausiųnes vaikai savo kalba greitai ir lengvai perteikia dalyko esmę vieni kitiems. Zhohovo mokykloje vaikai sudaro galingą kolektyvinį kūrybinį lauką, kuris taip pat pritraukia pataisos vaikus su vystymosi delsimu. Įprastoje mokykloje nėra aktyvaus žinių perdavimo tarp vaikų, be draudžiamo kopijavimo, tokių formatų nėra. Todėl į visus tris klausimus jai atsakyta neigiamai. Mergaitės ir berniukai negali mokytis kartu, nes mokyklų mergaitės vidutiniškai dvejais metais pralenkia berniukus ir toks mokymasis pažeidžia atitikties principą. Įprastoje mokykloje nėra aktyvaus žinių perdavimo tarp vaikų, be draudžiamo kopijavimo, tokių formatų nėra. Todėl į visus tris klausimus jai atsakyta neigiamai. Mergaitės ir berniukai negali mokytis kartu, nes mokyklų mergaitės vidutiniškai dvejais metais pralenkia berniukus ir toks mokymasis pažeidžia atitikties principą. Įprastoje mokykloje nėra aktyvaus žinių perdavimo tarp vaikų, be draudžiamo kopijavimo, tokių formatų nėra. Todėl į visus tris klausimus jai atsakyta neigiamai. Mergaitės ir berniukai negali mokytis kartu, nes mokyklų mergaitės vidutiniškai dvejais metais pralenkia berniukus ir toks mokymasis pažeidžia atitikties principą.
7. Ugdymo procesas turėtų ugdyti teigiamas vaikų asmenines savybes. Gerumas, drąsa, ryžtingumas, savitarpio pagalba, nesavanaudiškumas, drąsa, humoro jausmas, valios jėgos, sunkus darbas - štai ką norime pamatyti savo vaikams. Kas iš to dabar yra iš tikrųjų įvesta į mūsų mokyklas? Ir čia derėtų išsamiai apsvarstyti socializacijos terminą. Kaip sako Vikipedija, socializacija yra žmogaus elgesio modelių, psichologinio požiūrio, socialinių normų ir vertybių, žinių ir įgūdžių asimiliacijos procesas, leidžiantis jam sėkmingai funkcionuoti visuomenėje. Raktinis žodis apibrėžime yra SĖKMINGAS. Ar gali malonus, drąsus, principingas, pasiaukojantis žmogus sėkmingai šiuolaikinėje visuomenėje? Kažko labai abejoju. Dabar sėkmės kriterijai yra gudrumas, išradingumas, principingumo stoka,venialumas ir lojalumas sistemai. Ir mokyklos socializacija yra siekiama ugdyti šias vaiko savybes. Mano draugai atliko tokį eksperimentą pradinių klasių klasėse: visai klasei vaikų buvo duotas laikraštis su žodžiais, kad tai plaustas, visa klasė turi juo patekti ir tik tie, kurie atsidūrė ant jo, bus išgelbėti, o likusieji atsidurs atviroje jūroje. Puikių A klasių mokiniai, turintys gerus tėvus, drąsiai neįvykdė užduoties, stumtelėjo aplink laikraštį, negalėdami ant jo užlipti daugiau nei šešiomis kojomis. C, D ar E klasių mokiniams sekėsi geriau. Ir apskritai laimėjo pataisos klasė, kuri pagal Vakarų modelį išlaikė mažiausiai socializacijos. Jie įstato stipriausius į laikraščio centrą, aplink jį telpa dar keturi vaikinai, apsikabinę vienas kitą ir suformuodami sąlyginę krištolo gardelę. Kiti vaikai pradėjo lipti ant jų,pastarieji jau šokinėjo iš skirtingų pusių ir kabėjo žemyn kaip ryšuliai. Dėl to penki vaikinai sugebėjo išlaikyti beveik visą klasę ir tik pačioje pabaigoje pateko į krūvą. O dabar žodžiai „jūs neisite per socializaciją“man skamba kitokioje šviesoje, nes tai reiškia vaiko sugebėjimą žaisti „paskutinį herojų“ar „bado žaidimus“, tai yra bet kokia kaina bet kurią kainą pasmaugti visus konkurentus, o vieną - pakilti virš nugalėtų priešininkų kalno. Kokia yra teisingos socializacijos esmė ir kaip ją išgyventi? Kaip ugdyti žmoguje tikras žmogaus savybes, ugdyti jo orumą ir gebėjimą pozityviai bendrauti su kitais? Apskritai, tai labai paprasta - užtenka pakeisti gyvulišką principą „kuo geriau išgyvena“mokymo metodais žmogiškuoju principu, užtikrinančiu VISŲ išgyvenimą. Tam pagrindinės užduotys mokykloje turi būti kolektyvinio pobūdžio ir joms turi būti suteiktas kreditas. Būtent tokiose užduotyse vaikai galės parodyti ir ugdyti vertas žmogaus savybes. Kaip ir laikraščių problemoje, jiems reikės susisteminti save, priskirti vaidmenis atsižvelgiant į jų galimybes, taip pat pagalvoti apie tuos, kurie patys nesugeba įvykdyti bendrų ieškojimų. Vykdydamas tokias užduotis, mokytojas turi atlikti kompetentingo žaidimo techniko vaidmenį, kad vaikai nebūtų apsunkinti atsilikusių žmonių sunkumų, o, priešingai, suteiktų visam procesui papildomų intrigų ir kūrybiškumo elementų. Ir tada kai kurie vaikai parodys drąsą ir valią, kažkas taps lyderiu ir įkvėpėju, o kažkas negalės tiesiogiai dalyvauti ir tik palaikys procesą moraliai, o tai taip pat yra pati svarbiausia gyvenimo patirtis.
8. Užsiėmimai turėtų būti natūralūs, ty nestruktūruoti laike, erdvėje ir dalyke. Atsižvelgiant į pastarosios pažymą, išnyksta tarpdisciplininis užduočių pobūdis ir daugybė kūrybinių elementų arba pakinta pamokos prasmė. Jei vaikai kerta įprastą upę, pamoka negali baigtis pusiaukelėje per 45 minutes ar kitaip, visi turi kirsti. Tuo pat metu galimi ir dideli logistiniai vaikų judesiai, įvairių disciplinų techninių priemonių naudojimas, o tai automatiškai išplaukia iš užduoties kūrybinio pobūdžio. Realiame gyvenime mes taip pat neatsisakome nebaigto verslo - tai laikoma prastos savitvarkos ženklu, tačiau čia praleista pamoka - ir nors žolė neauga.
9. Ugdymo rezultatų vertinimas turėtų būti objektyvus. Vienmatė penkių balų skalė iš esmės yra kvailystė. Jei kyla abejonių, tarkime, kad darbdavys kiekvieną dieną jums duos pažymius, o jų pagrindu vyriausiasis buhalteris apskaičiuos jūsų atlyginimą. Per kelias savaites faktinė veikla jums bus mažiau svarbi nei pažymių įgijimas. Tokiu atveju jūs galite būti gydytojas ar pilotas, bet negalvosite apie pacientą ir orlaivio maršrutą, o apie mokytojo nuotaiką, jo vertinimo metodiką ir kaip buvo įvertintas kaimynas. Būtent apie tai galvoja vaikas, pakeisdamas žinių troškimą, gerų pažymių troškimą. Kaip objektyviai įvertinti žinias ir įgūdžius? Pirmiausia, visi vaikai turi įsisavinti minimalią programą, vadinamą solidžiu ketveriu,sovietinėje mokykloje tai buvo paprastai pasiekta, o tuometiniai apvalūs C klasių klasikai šiandien būtų uždėję puikius mokinius. Visa kita, objektyvūs ugdymo proceso rezultatai turėtų būti vaikų kūrybiškumo skirtingose srityse temos, kurios su amžiumi įgis tik masto ir tarpdiscipliniškumo pobūdį. Pradėjus nuo pradinės mokyklos su moliniu tinku, siuvinėjimais ir akvarelėmis, vidurinėje mokykloje pereinant prie poezijos, aeromodelių, didelio masto instaliacijų ir mokslinių tyrimų, naudojant žinias apie daugybę objektų. Šiuo atžvilgiu mokykla turėtų būti pertvarkyta į techninio ir liaudies meno mokyklą, o pats bendrojo lavinimo dalykų tobulinimas turėtų vykti atsižvelgiant į dalyko įkūnijimą - tada pravers sinusai su kosinusais. Visa kita, objektyvūs ugdymo proceso rezultatai turėtų būti vaikų kūrybiškumo skirtingose srityse temos, kurios su amžiumi įgis tik masto ir tarpdiscipliniškumo pobūdį. Pradėjus nuo pradinės mokyklos su moliniu tinku, siuvinėjimais ir akvarelėmis, vidurinėje mokykloje, pereinant prie poezijos, aeromodelių, didelio masto instaliacijų ir mokslinių tyrimų, naudojant žinias apie daugybę objektų. Šiuo atžvilgiu mokykla turėtų būti pertvarkyta į techninio ir liaudies meno mokyklą, o pats bendrojo lavinimo dalykų tobulinimas turėtų vykti atsižvelgiant į dalyko įkūnijimą - tada pravers sinusai su kosinusais. Visa kita, objektyvūs ugdymo proceso rezultatai turėtų būti vaikų kūrybiškumo skirtingose srityse temos, kurios su amžiumi įgis tik masto ir tarpdiscipliniškumo pobūdį. Pradėjus nuo pradinės mokyklos su moliniu tinku, siuvinėjimais ir akvarelėmis, vidurinėje mokykloje pereinant prie poezijos, aeromodelių, didelio masto instaliacijų ir mokslinių tyrimų, naudojant žinias apie daugybę objektų. Šiuo atžvilgiu mokykla turėtų būti pertvarkyta į techninio ir liaudies meno mokyklą, o pats bendrojo lavinimo dalykų tobulinimas turėtų vykti atsižvelgiant į dalyko įkūnijimą - tada pravers sinusai su kosinusais.pereiti į vidurinę mokyklą prie poezijos, aeromodelių, didelio masto instaliacijų ir mokslinių tyrimų, naudojant žinias apie daugybę dalykų. Šiuo atžvilgiu mokykla turėtų būti pertvarkyta į techninio ir liaudies meno mokyklą, o pats bendrojo lavinimo dalykų tobulinimas turėtų vykti atsižvelgiant į dalyko įkūnijimą - tada pravers sinusai su kosinusais.pereiti į vidurinę mokyklą prie poezijos, aeromodelių, didelio masto instaliacijų ir mokslinių tyrimų, naudojant žinias apie daugybę dalykų. Šiuo atžvilgiu mokykla turėtų būti pertvarkyta į techninio ir liaudies meno mokyklą, o pats bendrojo lavinimo dalykų tobulinimas turėtų būti vykdomas atsižvelgiant į dalyko įkūnijimą - tada pravers sinusai su kosinusais.
10. Ir paskutinis dalykas, galbūt net pats svarbiausias dalykas. Mokykla turėtų remtis vienintele objektyvia žinių sistema - rusų liaudies kultūra, taip pat kitų Rusijos vietinių tautų kultūra. Visos kitos žinių sistemos yra laikinos ir trumpalaikės. Visuose dalykuose, kurie nesusiję su rusų kultūra, kalba ir literatūra, prieš šimtą metų mokykliniai vadovėliai buvo visiškai skirtingi ir per šimtą metų jie pasikeis neatpažįstamai. Puiki ir galinga rusų kalba, rusų liaudies pasakos ir epai, tautosaka ir dainos, šokis ir muzika turi milžiniškus informacijos sluoksnius, išlikusius per daugelį amžių, dvasinį paveldą ir moralinę visų mūsų žmonių palaikymą.
Tai yra fantazijos apie mokyklos idealą, turinčios mažai ką bendro su realybe. Kiekvienas iš šių punktų buvo parengtas remiantis privačiais ugdymo metodais. Bet jie visi susipynė tik mano įsivaizduojamoje vaizduotėje, kuri dar nebuvo perskaičiusi nė vienos knygos apie pedagogiką, ir kurią galima realizuoti (greičiausiai tai jau kažkur įvyko) tik protėvių gyvenvietėse. Ten, toli nuo didelių miestų, susirinko žmonės, kurie sąmoningai atsisakė SOCIALIZACIJOS pagal Vakarų modelį, kuris vienodai veikia tiek suaugusiuosius, tiek vaikus. Ten, toli nuo švietimo ministerijos, galite mokyti vaikus natūraliomis sąlygomis, pagal senas rusiškas bendruomeniškumo tradicijas, atkurdami patriarchalinį gyvenimo būdą, neatsisakydami visų techninių civilizacijos privalumų.
O ką mes turėtume daryti miestiečiams? O gal, kaip rekomendavo filmo herojus, „tegul viskas einasi taip, kaip išeina“? Perkeldami vaikus į šeimos mokymą, šeimos mokykloje galite pasiekti pakankamai artimą idealui. Bet kur galime gauti šią šeimos mokyklą, kas ją organizuos ir kiek visa tai kainuos?
Gal mano siūlomi parametrai yra tolimi ir nėra esminiai? Ne visai - kiekvienas iš jų daro didelę įtaką vaiko fizinei ir moralinei sveikatai, jo darbo ir žinių troškimui, gebėjimui gyventi komandoje, o ne išgyventi kitų sąskaita. Ir tai yra pagrindinis dalykas ugdymo ir ugdymo procese.
Kita vertus, mūsų mokyklos duoda atvirai nepatenkinamą ugdymo rezultatą: neraštingi, infantili vaikai, turintys sutrikusią laikyseną ir psichiką. Ir šis rezultatas yra objektyvus esamoms švietimo sistemoms. Įvairūs licėjai ir gimnazijos kažkaip išsiskiria iš bendro fono, tačiau visos jų sėkmės pirmiausia siejamos su kūrybiškiausių ir protingiausių vaikų atranka bei darbu su geriausiais, o ne visų pavertimu geriausiais. Teigiamai išsiskiria tik du Švietimo ministerijos patvirtinti mokymo metodai pradinėse mokyklose. Tai yra Zhohovo ir Bazarnyo metodai, tačiau vidurinėje mokykloje nieko gero metodologiniu požiūriu negali atsitikti.
Baigdamas paminėsiu garsaus gydytojo ir mokytojo Bazarny žodžius. Jis teisingai mano, kad vaiko sveikata daugeliu atvejų yra PEDAGOGINĖ kategorija! Bet koks ugdymo proceso nukrypimas nuo idealo reiškia vaiko sveikatos ir gyvybingumo praradimą, kuris nutinka visiems mūsų šalies mokiniams.
Autorius: Poluichik Igor