M. P. Shchetinin, Rusijos švietimo akademijos akademikas, licėjaus vadovas formuojant vaikų ir paauglių asmenybes h. Tecos.
Pirmasis dalykas, paskatinęs mane kreiptis į „Te-kos“, buvo tas, kad iki 2001 m. Pabaigos akademikas Michailas Petrovičius Shchetininas kartu su Rusijos prezidentu V. V. buvo pripažintas „Metų asmeniu“. Putinas. Tai mane iškart sudomino. Koks tas žmogus, kuris buvo nubaustas lygiaverčiu prezidentui? Kuo jis toks išskirtinis? Jis susidomėjo, apklausdamas pažįstamus, kurie jau lankėsi jo mokykloje Tecos mieste. Man tai buvo apreiškimas, kad nė vienas iš mano apklaustų žmonių nekalbėjo abejingai - jie buvo pagirtini ir entuziastingi pareiškimai („Puiku!“, „Puiku!“, „Naujas!“, „Nuostabus!“), Arba atvirai neigiami („Ščetininas sukūrė naują sektą!“, „Jo mokykloje vaikai yra priblokšti!“, „Jis išnaudoja vaikų darbą“ir kt.)
- „Salik.biz“
Taigi kokia šio reiškinio esmė - M. P. Ščetininas, apie kurį niekas negali abejingai kalbėti? Aš bandžiau tai išsiaiškinti.
M. P. pradėjau ieškoti straipsnių apie mokymo ir auklėjimo metodus. Ščetininas. Bet keistas dalykas. Niekur neradau analitinės medžiagos, o laikraščių straipsniai apie šią mokyklą buvo tokie patys kaip žmonių - kardinalių - teiginiai jų sprendimuose. Arba aštriai - „Taip!“, Arba kategoriškai - „Ne!“
Tada nusprendžiau: „Ateik, kas gali, bet aš turiu nuvykti į„ Tekos “, viską pamatyti pats ir, jei Dievas leidžia, pasikalbėti su Michailu Petrovičiumi“, ypač todėl, kad jis nėra toli …
Pirmas dalykas, kuris atkreipė mano dėmesį, kai atvykome į „Tecos“, buvo mokyklos pastatas. Neįmanoma patikėti, kad visas šis grožis buvo sukurtas vaikų rankomis. Ne kiekvienas architektas, statybininkas galėjo sukurti tokį dalyką, bet čia - vaikai … Iškart įkvėpiau kažko nesuprantamo ir nesuprantamo, kas mane dar labiau sudomino ir suintrigavo.
Laukdamas, kol išeis budintis administratorius, stebėjau viską, kas vyksta aplinkui. Aš per visą savo gyvenimą nesu sutikęs tiek daug gražių ir sielų vaikų veidų. Atrodo, kad jie švyti iš vidaus. Man, visiškam nepažįstamam asmeniui, visi pro šalį praėję žmonės sako „Labas!“Ir visada maloni, atvira šypsena. Visose publikacijose apie šią mokyklą ir jos vaikus, kurias man teko skaityti, taip pat buvo pažymėta ši savybė. Ryškūs, sielos veidai, atviri ir džiaugsmingai sutikti visko naujo, nuoširdaus ir džiaugsmingai linkintys visiems - „Labas!“
Mes dažnai bėgame vienas prie kito dėl savo nereikalingų rūpesčių, kartais net nepastebėdami, neturėdami laiko pasisveikinti su artimaisiais, ne tik pirmaisiais, kuriuos susitinkame, bet čia norėdami pasakyti pirmam sutiktam žmogui, net nepažįstamam - „Labas!“- pasirodė norma. Ir tai mane maloniai nustebino.
Reklaminis vaizdo įrašas:
Kai palydovė nuvežė mane į mokyklos teritoriją, pamačiau, kad visur 5–7 vaikų grupėse sėdi su knygomis ir užrašų knygelėmis. Jie kažką rašo, kažką skaito, pasakoja vienas kitam. Nemačiau to vaikų šurmulio, šurmulio, kuris būdingas įprastai mokyklai. Ir tyla. Tik medžiai riaumoja ir paukščiai gieda.
Paklausiau palydovės: „Kur yra jūsų užsiėmimai, kuriuose jūs mokotės?“Ji nustebusi pakėlė antakius ir atsakė: „Mes neturime užsiėmimų. Mums jų nereikia. “Ir tada aš supratau, kad turiu daug daugiau klausimų nei atsakymų, kuriuos norėjau gauti po to, kai buvau čia.
Kai mes kreipėmės ir palydovė mane supažindino su Michailu Petrovičiumi Ščetininu, priešais mane išvydo vyrą, kurio žvilgsnis atrodė kaip rentgeno nuotrauka, kad pamatyčiau visą mano sielą, mano mintis. Bet tuo pat metu tai buvo malonus ir ryškus žvilgsnis. Prieš mane stovėjo MOKYTOJAS, baltas kaip kietesnis, bet juokinančiomis akimis. Taip aš įsivaizdavau tikrą MOKYTOJĄ.
Sėdėjome ant suoliuko ir pradėjome kalbėtis.
Visų pirma, aš nesidomėjau jo mokykloje dėstomų dalykų metodika. Tai yra atskiras ir gana rimtas mokytojų profesinis pokalbis. Ir švietimo, ir dvasinio ugdymo klausimas. Kokia yra bet kurios pedagoginio proceso metodikos esmė.
Michailas Petrovičius turi savo požiūrį į švietimą ir savo filosofinį požiūrį į dalykus.
„Meilė, tiesa, valia, šeima, sąžinė, garbė, gyvenimas, tėvas, vaikas, vaikas, vaikas yra raktiniai žodžiai mano gyvenime.
Vaikas yra kosminis reiškinys, daugelio, daugelio jo protėvių, visuotinio darbo produktas. Ir būtina tai traktuoti tiksliai kaip kosminį reiškinį.
Mes skiriame sąvokas - „vaikas“, „vaikas“ir „vaikas“. Tai yra trys neatsiejamos asmenybės hipostazės. Vaikas yra tas, kuris detaliai žvelgia į kiekvieną gyvenimo detalę. Vaikas labai lengvai perjungia tai. Jis yra mobilus, su susidomėjimu žiūri į viską, kas vyksta. Lašas lietaus - jis susidomėjo, paukštis pradėjo dainuoti - domėjosi, tada kažkas knarkė - jis sugalvojo, čia kažkas pradėjo maišyti - jis taip pat žiūrėjo į vidų. Mums atrodo, kad jis visada keičiasi, negali susikaupti. Tai yra vaikas žmogaus viduje.
Ir yra vaikas. Vaikas yra tada, kai aš patvirtinu meilę, visas pasaulis. Senąja rusų kalba „cha“yra beribė meilė. Ji nėra apkrauta rūpesčiais. O „cha da“yra patvirtinimas. Aš patvirtinu cha, meilė. Arba visas pasaulis. Tai yra „Aš ir pasaulis esame viena“- kaip kadaise sakė Levas Nikolajevičius Tolstojus.
Ir tada yra vaikas. Mes esame rusai, vaikas yra senelis. Senelis ir vaikas yra tas pats dalykas. Mano senelis ir sūnus yra vienas nuo kito paveldėtojai. Mano senelis yra mano sūnus. Vaikas. Senelis. Tai yra, pabrėžiame tai, kad žmogus vis dar turi trečiąjį komponentą, kad jis būtų visavertis asmuo - tai jo pareiga. Būtent jis - tarsi šeima, plintanti iš amžiaus į šimtmetį. Aš nepradėsiu, tarkime, prieš 50 metų, aš tęsiu savo tėvo kelią, o tėvas tęsia tėvo, o to tėvo kelią … Tai yra, višta yra kiaušinis, višta yra kiaušinis, višta yra kiaušinis. Kiek metų kiaušinis? Klausimas neteisingas. Kadangi šio kiaušinio priežastys eina per amžius. Gali būti begalybė, ten - amžinybė. Todėl vaikas yra pati amžinybė. Vaikas yra amžinybės detalė. Vaikas yra visas pasaulis, kaip visuma, kur viskas susipynę visiškame susitarime. Ši vyro mintiskaip vaikas, nešantis protėvių atmintį, yra visos mūsų švietimo sistemos, kurią mes čia bandome nustatyti, pagrindas. Svarbu žiūrėti į vaiką kaip į vaiką ir į vaiką, o ne tik kaip į vaiką.
Mūsų mokykla yra „Protėvių mokykla“. Taip. Tie. mes žiūrime į žmogų kaip į rūšį. Jis yra savotiškas. O kai žiūriu jam į akis ir matau jo amžinybę, tada matau jį. Kai aš jam pavaldžiu kai kurias savo mintis ir jo neklausau visą amžinybę, tada aš jam trukdžiu. Todėl labai svarbu norint suprasti mus, suprasti, kad į vaiką nežiūrime kaip į mažą padarą, kuris dar nieko nesupranta. Tai neša šeimos atminimą “.
Tiesą sakant, man tai buvo apreiškimas. Niekada ir niekur kitur, jokioje mokykloje nė vienas mokytojas nėra išreiškęs nieko panašaus.
Shchetininas sugeba suvaidinti kūrėjo vaidmenį prigimtiniu gamtos reiškiniu. Jūs nepastebite jo diktatūros. Jo valia nėra patvirtinta drausmės, ji ištirpsta atmosferoje. Valia yra viena pagrindinių Michailo Petrovičiaus sąvokų.
Kai paklausiu, kas yra Vilis. Shchetininas atsakė: „Valia yra tada, kai aš egzistuoju kartu su aplinkiniu pasauliu ir esu harmonijoje su šiuo pasauliu. Pasaulis yra aplink mane ir aš jame. Ir tada aš esu laisvas “.
„Žmogui negali būti jokio spaudimo. Žmogus yra pats VYRAS. Todėl mūsų drausmė kyla iš vidinio supratimo apie poreikį atlikti savo vaidmenį dėl bendro tikslo. Kaip, sakykim, orkestro muzikantas, jis groja savo melodiją, tačiau derina ją su kitų melodija taip, kad būtų simfonija. Mes apskritai atėjome su šia disciplina, tai yra mūsų gyvenimo būdas. Organizacija ir valia - jie visada koreliavo su būtinumo samprata. Pagaliau valia yra viskas, valia yra visa erdvė ir valia yra tarsi mano šerdis, tai yra mano tvirtovė. Tarp rusų turime šią vieną sąvoką. Valia yra tarsi organizuota dvasia, organizuota mintis, nukreipta mintis yra stiprios valios žmogus. Ir valia yra erdvė, tai viskas, kas atsiskleidė prieš mane. Tai yra, kai aš esu valia, tada aš esu viskas, aš viską matau ir veikiu tiksliai viskuo, kad viskam nepakenktum.
Žinios, mūsų supratimu, yra pagrindinė žmogaus žemėje prasmė. Bet ne žinios tam, kad prisimintumėte, oficialiai gautumėte diplomą, brandos atestatą, o žinios, kad pagerintumėte gyvenimą. Ir todėl, kai gyvenu, suvokdama savo vaidmenį, savo prasmę tam, kas esu tarp žmonių, noriu juos suprasti. Štai mano žinios. Noriu suprasti, bet kaip aš galiu jiems padėti.
Kyla klausimas: „Pasakyk man, kaip sujungti svajonių srautą su amžinąja upe? Turint tai jokio skausmo, kančios, kad niekam nesukeltų? “Aš noriu žinoti, kaip aš galiu gyventi, kaip galiu nutiesti savo kelią, kad galėčiau padėti kitiems žmonėms suprasti visus kitus ir susikurti save žemėje. Čia vyksta begalinis pažinimo procesas.
Tiems, kurie eina pas vaikus, labai svarbu atiduoti savo daiktą, kad jis suprastų šio objekto būtinumą savo gyvenimui. Ir jei vaikas sėdi ir mokosi objekto, nes suaugusieji taip pasakė, o už ką, jis nesuprato, tada jis nesupras šio dalyko. Jis sukils prieš tokį požiūrį į jį. Turime galvoti apie tai, ką mes atnešame vaikams, kaip išmokyti to, ką siūlome, kad vaikas sutiktų, kad jis veiktų dabar, nedelsdamas. Todėl mokomės visų dalykų, kuriuos mokomės mokykloje kaip vaikai.
Mūsų vaikai moko dalykų. Prieš įeinant į mūsų pažinimo proceso sistemą, vaikas pirmiausia įvaldo visą vidurinę mokyklą vienu dalyku, bet tik perdavimo tikslais. Jau šis dalykas jam pasirodo reikalingas, kad jis vyktų tarp savo bendraamžių, jie jį priims. Tai kaip jo vizitinė kortelė, kas jis yra. Aš esu matematikas, aš fizikas, chemikas, biologas. Tada, kad galėčiau užmegzti santykius su vaikais, nes jie man siūlo kitų daiktų, aš turiu sutikti su jų produktais, vertybėmis, kurias jie specialiai paruošė man.
Tačiau jų, tų, kurie atiduoda savo dalyką, užduotis yra padaryti viską, kad jie susietų savo dalyką su tuo dalyku, kurio jų bendraamžiai yra aistringi, t. rastas susitarimas, ryšys su tuo, kas jam artima, kas jam brangu. Tuomet sukuriama tik vientisa edukacinė erdvė, o vaikai šioje erdvėje jaučiasi užtikrintai, nes viskas pasirodo nukreipta į savo pačių siekių prasmę, o ne jiems prieštaraujant. Tai yra pažinimo proceso pagrindas. Kai jis nėra vien tik editacija, nuleidžiamas iš viršaus. Kaip ir reikia, kai užaugsi - tu suprasi. Ne, tu negali.
Šiuo metu, būtent šią sekundę, šią minutę vaikas turi suprasti, kodėl jis daro šį veiksmą. Jei jis to nesupranta, jame atsiranda paieškos veiklos išblukimas. Tiesos ieškojimas, paieškos veikla, beje, yra asmenybės raidos ir sveikatos pagrindas.
Kuriame edukacinę erdvę kartu su vaikais, jiems padedant. Tai jų mintys, jie yra šios edukacinės erdvės autoriai. Todėl čia jie ramūs. Bet čia yra 400 žmonių. Jei įdėsite mikrofoną, netoliese yra kaimyninė mokykla, jau galite išgirsti op. Jie rėkia.
Man atrodo, kad vaikai neturėtų verkti, nes, priešingai, su jais sutinka. Vaikas rėkia nuo skausmo, nuo kartėlio, kai kažkas sutrinka, sugriūna harmonija, tada jis pradeda rėkti. Tai pažymime ir sakome, kad čia jis nieko nesupranta, ir mes pradedame jį šviesti, bausti. Jis rėkia dar stipriau. Paprastai jis verkia iš ilgesio, neteisybės, neproporcingumo to, ką nešiojasi savyje ir to, kas vyksta aplinkui.
Mūsų šalyje, tiesą sakant, kurdami edukacinę erdvę, užsiimdami moksline veikla, jie realizuoja save. Nes ugdymo prasmė yra tiesos ieškojimas, harmonijos ieškojimas, laimingo gyvenimo pagrindų radimas, laimės apibrėžimas. Stengiamės daryti viską, kad jie visur ieškotų prasmės ir ją patvirtintų “.
Niekas nesiginčys, kad švietimo klimatas yra ekonominio klestėjimo sąlyga, jis yra ekonominis veiksnys. Bet įsakymai ir įsakymai negali būti vykdomi iš viršaus. Tai galima padaryti tik įtraukiant piliečius į švietimo tikslų ir turinio nustatymą. Taigi ugdymo turinys ir ugdymo tikslai yra derybų, susitarimų tarp švietimo bendruomenės ir vietos bendruomenės bei piliečių rezultatas. Jei šie susitarimai yra įmanomi, išsilavinimo lygis augs. Galų gale, išsilavinimo lygis kyla ne iš to, ką pažymi studentai, bet nuo to, kokią vietą švietimas užima piliečių sąmonėje.
Per radiją ir per televiziją dažnai galite išgirsti, kad mūsų žmonės, Rusijos žmonės, totalitarinio valdymo laikotarpiu prarado elitą, savo genofondą. Bet tik čia, šioje mokykloje, tu supranti, kad taip nėra.
Ar žinai, kaip vaikinai man atsakė, kai jų paklausiau - kodėl tu čia studijuoji? "Mes norime tarnauti Tėvynei, Rusijai." Ir tai be melagingo patoso ir bombos.
Čia auklėjamas naujas Rusijos elitas, naujo tipo lyderiai, turintys naują mąstymą, naują pasaulėžiūrą, kuri turės iškelti Rusiją į naują lygį. Čia jie rengia būsimus mokslininkus, įmonių vadovus, valdytojus, prezidentus, bet ne valdininkus, ne tarnautojus, o VEIKLUS. Būtent čia dabar kuriamas naujas XXI amžiaus žmogus.
Autorius: Aleksas Fomenko