Kodėl beveik visos tautos augino kūdikį pakabinamame sūpynės lopšyje? Naujausi tyrimai rodo, kad tai ne tik duoklė tradicijai, bet ir esminis elementas, kuris kartu su motinos lopšine daro vaiką sveiką ir harmoningą …
Dar prieš pradedant techninę civilizaciją, rusai, ukrainiečiai, baltarusiai, chuvaišai, baškinai, totoriai, alpinistai, komų, chukčų, hantų, mansi, nganasanų, dolganų ir kitų tautos - tolimoje šiaurėje, chakasai ir mongolai - Vidurinėje Azijoje, taip pat Egiptiečiai, marokiečiai, etiopai ir kitos Afrikos tautos, kinai, vietnamiečiai, korėjiečiai, kambodžiečiai ir kiti Pietryčių Azijoje ir taip visame pasaulyje augino kūdikį pakabinamame sūpynės lopšyje. Tai reiškia, kad vaiko buvimas kūdikystėje pakabinamame sūpynės lopšyje savaime yra žmogaus įsikūnijimo kultūra, kurios mes nesuvokėme, atitinkanti vaiko prigimtį. Ir kaip bebūtų paradoksalu, mokslas ne tik neištyrė šio kultūros metodo, bet, kaip ir daugelis kitų dalykų, esančių žmonių ugdomojoje pedagogikoje, jį tiesiog atmetė. Bet tiesa čia tiesiog žvelgia į paviršių.
- „Salik.biz“
Yra žinoma: 9 mėnesių vaiko intrauterinės raidos laikotarpis biologinio (genetinio) laiko atžvilgiu yra daug ilgesnis nei visas sekantis gyvenimas. Būtent per šiuos 9 mėnesius iš 2 ląstelių suformuojamas paruoštas mažas žmogus. Ir visas šis vystymosi etapas vyksta skystoje terpėje. Aplinka, palaikanti vaiko vystymosi procesą, yra beveik lygi gravitacijai. Įsivaizduokite: nuo nulio gravitacijos vaikas staiga atsiduria milžiniško gravitacinio slėgio aplinkoje, įskaitant. „Sunkus“(pagal slėgio kritimą) gravitaciniai ritmai.
Štai kodėl kūdikio, kuris atsirado iš motinos įsčių, būdingi įtampa, išsiliejusi per kūną, raumenų sustingimas ir konvulsiniai judesiai. Ir jis bus pašalintas tik tada, kai bus suderinti kūno ritmai, įskaitant. norinis-norintis su žemiškais ritmais (gravitacinis). Bet toks nusistatymas reikalauja ilgo laiko ir rankų pagalbos.
Pakabinamas lopšys paverčia statinio gravitacinio slėgio vektorių į virpesių bangos gravitacinį ritmą. Arkliuodamas, ritminiu režimu, kūdikis patiria savotiškus nesvarumo (kai lopšys pasiekia maksimalų aukštį ir akimirką „užšąla“) akimirkas bei didžiausių gravitacinių jėgų veikimo momentus (kai lopšys eina per žemiausią tašką į žemę). Taigi pakabinamo svyruojančiojo lopšio pagalba vienkrypčio gravitacinio preso vektorius „atsiskleidžia“į gravitacinę gyvybės suteikimo bangą, prisitaikančią prie žemės sąlygų.
Be to, paaiškėjo, kad visas žmogaus gyvenimas yra tarpusavyje pavaldžių, tarpusavyje sinchronizuotų (dažnio atžvilgiu) algoritmų hierarchija: nuo ypač aukštų genetinių ritmų iki super žemų - prasmingų valios veiksmų. Pakabinamas lopšys yra speciali technologija, būtinai reikalinga laipsniškam vaiko traumatiniam įėjimui ir pritaikymui žemės gravitacinei aplinkai, įskaitant. sužadinti gravitacinius gyvenimo ritmus.
80-aisiais XX amžiuje, vadovaujant Rusijos medicinos mokslų akademijos Sibiro Sibiro filialo Šiaurinių medicinos problemų tyrimų institutui, buvo vadovaujamasi šiuo eksperimentu (N. F. Kazachkova). Viena motinų grupė augino kūdikius kabinamame lopšyje, kita - įprastoje lovelėje. Tuo pačiu metu buvo nustatyta, kad pirmosios grupės kūdikiai geriau miegojo, mažiau verkė, geriau čiulpė motinas. Jų gravitacinė-raumenų įtampa, kuri spaudžia kūną, pradėjo greičiau atsipalaiduoti, sumažėjo raumenų spazmai. Akių nistagmas buvo pastebimai silpnesnis. Dėl to jų akys pradėjo greičiau fiksuoti daiktus, t. prasmingesnis žvilgsnis ėmė ryškėti greičiau.
Reklaminis vaizdo įrašas:
Vidutiniškai 2-3 mėnesiais anksčiau jie turėjo dūzgimą ir pirmuosius artikuliuotus žodžius. Tokie vaikai turėjo mažiau standumo ir baimės. 1,5 - 2 mėnesiais anksčiau vaikai pradėjo atsistoti ir vaikščioti ant žemės. Tobulinant tikslingus rankinius veiksmus, jie parodė mažesnį raumenų sustingimą (traukulius).
Vidinio gravitacinio ritmo formavimasis yra ne tik vidinių vegetatyvinių ritmų, bet ir dvasinės pozicijos formavimas, jų atsparumo įvairiems nepalankiems aplinkos veiksniams formavimas.
Teigiama kabamojo lopšio įtaka paveikė beveik visus vėlesnius ontogenezės etapus. Pavyzdžiui, vėliau šie vaikai rašydami turėjo mažiau vidinės įtampos. Todėl rašydami jie rečiau pasilenkė prie nešiojamojo kompiuterio (11 pav.). Be to, jie turėjo geresnę rašyseną, piešimą ir net ausį muzikai! Jų kalba buvo laisvesnė ir prasmingesnė. Tokie vaikai turėjo mažiau baimės. Aukštesniame lygmenyje šie vaikai turėjo neuropsichinį atsparumą stresui.
Paveikslas: 11. Vidutinis vaizdinis darbinis atstumas 1–2 klasių mokiniams, kurie buvo užauginti kabinamame lopšyje ir be jo.
Todėl pakabinamų lopšių išnykimas iš mokymo arsenalo pablogino vaikų kūno koordinavimo gebėjimų vystymąsi, įvairias savanoriškas-motorines funkcijas, įsk. kalba ir vadovas. Tai lėmė pagrindinių gyvybės palaikymo sistemų (širdies ir kraujagyslių, kvėpavimo, virškinimo trakto, sekrecijos ir kt.) Funkcinių galimybių sumažėjimą. - 12 pav.
Paveikslas: 12. Kardiointervalų pasiskirstymas tarp 1-2 klasių mokinių.
A - vaikai, užauginti kabinamame lopšyje;
B - vaikai, auklėjami grindyse supamoje kėdėje ar lovelėje.
Apskritai tai lėmė kūno funkcinio ir dvasinio-psichinio potencialo sumažėjimą visos tautos lygiu. Visa tai leido naujai pažvelgti į nacionalinių švietimo kultūrų didybę, įskaitant: dėl ypatingo Rusijos svingo vaidmens plėtojant.
Lopšinė
Lopšinė yra ta dvasinė jėga, kuri ištraukia kūdikį iš instinktyvios baimės „atkaklios“gniaužtų ir pakelia jo jausmus į „skambančios“motiniškos meilės apsauginės erdvės erdvę. Lopšinės žodis yra vienintelis ištartas žodis, visiškai suderinantis paveikslo dvasią ir meilės sielą. Mūsų tyrimas parodė, kad tarp tų vaikų, kuriems motinos nedainavo lopšinės, baimė ir agresija (nuotraukose) buvo 4 kartus didesnė nei tų, kurie bent retkarčiais dainuodavo lopšines. Tačiau baimė yra vienas stipriausių gyvuliškų instinktų, su kuriuo visi kiti instinktai yra „susieti“neatsiejamame ryšulyje.
Mūsų darbai įtikino, kad be motinos nuolatinio lopšinių dainavimo (pageidautina pakabinamo lopšio sūpynės ritmu), vaikas nesugebės tinkamai persikūnyti į dvasiškai dvasinę visumą, laisvą nuo baimių ir psichokompleksų asmenybę.
Šiandien lopšinės įrašomos elektroninėse laikmenose, nors ir profesionaliai, bet ne motinos balsu. Akivaizdu, kad tokie įrašai pirmiausia skirti būsimoms ir esamoms motinoms, bet ne kūdikiams. Žinoma, jie gali būti naudojami ikimokyklinio ugdymo įstaigose, įskaitant našlaičius, taip pat vaikus, auginamus įvairiose specializuotose įstaigose ir kt.
Kūdikiui, pavyzdžiui, orui, kaip motinos pienui, reikalinga lopšinė, kurią skamba motinos širdis.
Dar kartą priminkime: 9 intrauterinio gyvenimo mėnesius vaikas jausmų atmintyje giliai įspaustas vienintelis artimas ir brangus balsas - motinos balsas. Ir tik jis ir joks kitas balsas negali perteikti vaikui meilės, saugumo ir laimės jausmo. Štai kodėl tik pati mama turėtų dainuoti lopšines. Aš dažnai girdžiu iš jaunų mamų: kaip aš giedosiu, jei nežinau lopšinių žodžių ar melodijos? Tai yra gilaus motinos susvetimėjimo su vaikais ankstyvoje vaikystėje pasekmės.
Todėl nuo 1979 m. Griežtai rekomenduojame mergaites auklėti atskirai nuo berniukų ikimokyklinio ugdymo įstaigose. Tankai, ginklai, automobiliai, kulkosvaidžiai yra nesuderinami su lėlėmis ir lopšinėmis.
Ir tik ikimokyklinio ugdymo įstaigose mes primygtinai rekomenduojame mergaitėms kartu su savo motinomis, močiutėmis (jei įmanoma) su auklėtojomis savo rankomis pasidaryti minkštų lėlių, pačios komponuoti lopšines ir reguliariai jas dainuoti.
Kaip pavyzdys, žemiau pateikiamos lopšinės, kurias vaikai kartu su savo motinomis ir močiutėmis sudarė 90-ųjų pradžioje Voskresensko darželiuose.
Patirtis įtikina: nuolatinis švelnus merginų bendravimas su rankomis padarytomis minkštomis lėlėmis, dainuojant joms lopšines yra pagrindinis žingsnis kurstyti motinos jausmus vadinamojoje psichinėje stadijoje, t. pirminių jausmų transformacijos ir dvasinimo stadijoje.
Motinos, kurios per anksti atjunkė vaikus nuo meilės, nuo krūtų, nuo lopšinių ir mylinčių „žodžių žodžių“, brangiai mokės. Ir kuo anksčiau šiandien išmokysime dainuoti lopšines 4–6 metų mergaitėms, tuo malonesnę, mylinčią motinystę gausime rytoj.
Bazarny V. F. Žmogaus vaikas. Plėtros ir regresijos psichofiziologija, fragmentas