Norint išspręsti teorines ir praktines pedagogikos ir žmonių vadybos teorijos problemas, bent jau bendra prasme būtų įdomu atsekti besivystančios asmenybės tam tikrų poreikių formavimo ir raidos amžiaus tarpsnius.
- „Salik.biz“
1. Vaikystė
Pirmosioms naujagimio gyvenimo savaitėms būdingas net primityviausios „aš“(J. Piaget) nebuvimas (1 pav.).
Jis nėra nei kvadratas, nei apskritimas, nei zigzagas, nei trikampis.
Jis yra niekas …
Psichogeometrijos koordinatėse tokį vaiką galima pavaizduoti kaip tašką.
Reklaminis vaizdo įrašas:
Jis miega savo lovoje, valgo, dažo sauskelnes, pasidaro šiek tiek neklaužada, kai vėluoja su maistu ar keičia sauskelnes. Ir viskas …
Tėvai negali su juo bendrauti ar žaisti.
Trečias gyvenimo mėnuo: „atgaivinimo komplekso“atsiradimas bendraujant su suaugusiaisiais - „betarpiška emocinė reakcija“. Emocinio elgesio elementai („apvalumas“). Vaikas pradeda aktyviai tyrinėti aplinkinius, šypsotis motinai, džiaugtis ryškiais žaislais, kuriuos gali pasiekti (2 pav.). Šiuo laikotarpiu jis ugdo emocionalumą. Ir tėvams reikia su juo kalbėtis ir bendrauti emociniu lygiu: šypsokis, švelniai teliki, mėgaukis …
Jei šiuo laikotarpiu emocinis vaiko kontaktas su tėvais nėra išplėtotas, tai kitais gyvenimo laikotarpiais tai bus labai sunku kompensuoti. Emocinio bendravimo deficitas, kaip turbūt, jo perteklius, turi lemiamą įtaką vaiko psichinei raidai šiuo laikotarpiu (M. Lisitsina).
Paveikslas: 2. Vaiko raida per pirmuosius šešis gyvenimo mėnesius.
Šiek tiek vėliau suformuojamas suvokimo ir manipuliavimo objektais veiksmas. Tiesioginis emocinis bendravimas išnyksta fone; vaikas yra užsiėmęs daiktais ir veiksmais su jais. Susiformuoja „praktinis intelektas“, „juslinis intelektas“(J. Piaget).
Verbalinės komunikacijos formos intensyviai plėtojamos kaip verslo ryšių su suaugusiaisiais priemonė. Kai tik vaikų meistrai šliaužia ir vaikšto, atsiranda „zigzago“elementai, atsiranda poreikis tyrinėti jį supantį pasaulį.
Pusantrų metų vaikas jau gerai įvaldo vertikalią eiseną ir turi didžiulį poreikį geriau pažinti jį supantį pasaulį (3 pav.). Ir tėvams neabejotinai reikia padėti jam.
Paveikslas: 3. Vaiko raida per pusantrų gyvenimo metų (poreikis tyrinėti jį supantį pasaulį).
Pavyzdžiui, vaikas tikrai nori susipažinti su krištolo, gražia, brangia čekiška vaza.
Ir pamatę tokį poreikį jokiu būdu neturėtumėte jo sustabdyti. Nedelsdami padėkite jam ant kelių, laikykite rankose vazą, leisdami jam atidžiai pažvelgti ir paliesti.
Jis pažiūrėjo, palietė, ir ji nebeįdomino jo.
Asmeniškai mano šeimai kilo problemų susipažinus su karštu lygintuvu. Vaikas norėjo su juo susipažinti. O kada pasirodys lygintuvas? Kai skalbiniai išlyginami. Kai karštas lygintuvas.
O bute prasideda rėkimas: „Atimk vaiką !!! Jis pats sudegins !!! “
Tai ką šaukti, kodėl apriboti vaiko kontaktą su geležimi?
Galų gale jis kada nors tai gaus.
Mes uždedame jam ant kelių, rankose laikome karštą lygintuvą, paimame mažą delną į ranką ir lengvai palieskite jo pirštą prie karšto paviršiaus. Mes sakome: „Uuuu … Lygintuvas yra karštas …
Ko nepajutote? Na, tada šiek tiek ilgesnis pirštas ant lygintuvo. Ar nebejauti to? Na, eikime dar ilgiau “.
Vaikas pajuto lygintuvo paviršiaus šilumą. Jis atėmė ranką ir pasakė: „Negalima“.
Tai va, jis susipažino su geležimi.
Antra pagrindinė problema buvo susipažinimas su adatomis. Vėlgi artimųjų šnypštimas: „Nuimkite adatą nuo vaiko !!! Jis tai praryja !!! “.
Mes vėl guldome vaiką ant kelių. Viena ranka imame delną, kita - adatą. „Na, ant… ant adatos“, - sakome jam ir lengvai meižiame delnu. Jis verkia.
"Na, ko tu nesi?" - sakome jam ir vėl kišame. Didesnis gurkšnis.
Pakanka trijų ar keturių tokių vaiko kontaktų su aštria adata ir jis jo nebetilps.
Ir štai (kaip jaunatviškas tėtis) aš labai prižiūrėjau. Nugaros smegenys pajutau, kad mano apsukrus vaikas taip pat turi būti supažindintas su elektra. Jaučiau, žinojau … bet intelekto, kaip tai padaryti, nepakako.
O nepažįstamame mieste, keistame bute, vėlai vakare, mano sūnus įkiša plaukų segtuką į lizdą, jis yra įjungtas į elektrą, išjungiama šviesa, o visa šeima sėdėjo tamsoje, kol po ilgų paieškų jie rado ir pakeitė kištukus.
Rungtynės buvo mano antroji klaida. Ir tai greitai supratau, kai mano sūnus sudegino namo kieme šluojančios sargybinio šluotą. Ir ji atėjo pas mus su skandalu.
„Sūnau …“- tariau - „koks tu esi, kaip laukinis žmogus, kuris niekada nematė degtukų“. "O ką, jūs leidžiate man juos paimti ir apšviesti?" Buvo jo atsakymas.
„Eime …“- pasakiau, paėmiau jį į vonios kambarį, padėjau vandens baseiną žemyn, daviau jam degtukų dėžutę ir parodžiau: „Tu taip uždegi … Vaikas pradėjo degti varžybas, o rankos drebėjo iš laimės.
Ir po dviejų dienų mes išvažiavome iš miesto, miško juostoje prie plento, uždegėme ugnį, o aš daviau jam dvi dėžutes degtukų, kad jis pats sudegtų.
Paaiškėjo, kad ne tik auginu sūnų, bet jis retkarčiais moko ir išminties. Būtent tuo laikotarpiu bendraujant su sūnumi susiformavo pagrindinis šeimos principas: „Viskas leidžiama !!! Vienintelis dalykas, kurį draudžiama, yra pakenkti kitiems ir pakenkti sau !!! “.
Pvz., Leidžiama laipioti medžiais, bet ne kietais augalais namo kieme, bet galingais ąžuolynais, stovinčiais apleistame paplūdimio plote.
Nešlapinkite kojų. Aš iš gatvės atvažiavau šlapiomis kojomis, padariau žalą mano sveikatai - įsidėkite į užpakalį.
Toks aiškus šeimos principas (o ne draudimas „viskas ir visada“) gerai dera su vaikų ir tėvų santykiais.
Sulaukus šešerių metų, aiškiai pasireiškia „žaidimo amžius“- ypatinga vaiko elgesio forma, kuri specialių metodų („vaidmenų žaidimas“) dėka imituoja žmonių ir daiktų santykį. Meninių poreikių ir sugebėjimų pasireiškimas vyksta gana aukštu lygiu („apvalumas“).
Aš toli gražu negalvoju, kad buvau idealus sūnaus tėvas, tačiau faktas, kad žaidimas leido išspręsti daugelį problemų, yra vienareikšmis. Pavyzdžiui, mano sūnus siaubingai bijojo vandens. O vasarą jo autoritarinė „trikampio formos apvaluma“motina pagriebė ir nutempė į jūrą. Ir jis kovojo atgal, šaukė: „Gelbėk, padėk …“. Su ašaromis jis šliaužė krantu ir vėl sėdėjo kelias valandas po ryškia saule, laukdamas, kol vėl bus nutemptas į vandenį su daugybe neigiamų emocijų.
Pirmas dalykas, kurį padariau, nusipirkau jam gražų vaikų pripučiamą žiedą. Ir jis visą vakarą nešiojo ant savęs. Kitą dieną aš jį pasiėmiau iš darželio ir nuvežiau į Zatoną.
Tačiau paplūdimyje jis kategoriškai uždraudė šlapintis kojomis. Nedidelis, žaismingas impresas tuoj pat atsimušė į vandenį. "Ką tu padarei? !!" Aš verkiau. - „Dabar jums bus šlapios kojos !!!“. "Na, gerai, tik mano kelio nėra šlapimo." Velnias tuoj pat atsisėdo, ir jo keliai tapo šlapi. Tuomet buvo draudimas sušlapinti kelnes, gilintis į vandens liemenį, sušlapinti krūtinę ir pečius.
Tada mes žaisdavome „garlaivį“, kai aš, šliauždamas delnais ant vandens, apsimetdavau, kad esu garlaivis, ir jis, energingai kabindamas kojas, padėjo man, tvirtai laikydamasis man ant kaklo. Po to jie keisdavo vietas, ir aš jau žaisdavau stūmikliu, kartas nuo karto atstumdamas jį nuo manęs. Jis, žinoma, gurkštelėjo ir, sukdamasis visu kūnu, bandė plaukti link manęs.
Praėjo pusvalandis nuo tada, kai atvykome į paplūdimį. Šiek tiek pasėdėjęs po saule, mano sūnus atsikėlė, pats užsidėjo pripučiamą žiedą ir nuėjo prie vandens.
Aš gulėjau ir nepastebimai šnipinėjau, ką jis darys toliau. Ir jis stovėjo, stovėjo, stovėjo ir staiga ėmė įeiti į vandenį ir, susiraukšlėjęs kaip kirminas, plaukė į plūdurą. Aš nesikišau. Įsikišo kažkas, kuris, pamatęs tokią neįprastą plaukimo techniką, tempė jį į krantą.
Dvidešimt žaidimo minučių nusvėrė autoritarinės pedagogikos metus, kai vaikas buvo verčiamas maudytis.
Žaidimas labai pravertė ir valgant sriubą pietų metu. Šis žaidimas vadinosi „Skraidymas“, kuris skraidė aplink virtuvę ir gudriai valgė šaukštą sriubos, kurią aš vilkėjau priešais apgailėtiną veidą.
Žaidimus plačiai naudoja darželių, mokyklų, institutų mokytojai, mokydami savo mokinius. Kai kurie mokslininkai, žvelgdami į žaidimų mokymąsi istoriniu ir metodiniu aspektais, pateikė pasiūlymą, kuriame vaidinama, kad „iš tikrųjų gali būti dominuojanti švietimo technologija“(SF Zanko ir kt., 1992).
Ikimokyklinio amžiaus pabaiga. Poreikis mokytis, tapti moksleiviu. Bendravimo poreikis ir noras atlikti kitiems prasmingą veiklą („pritūpimo“elementai). Šiuo laikotarpiu vaikas tapo žmogumi („menine asmenybe“) (5 pav.) Ir jį pradeda traukti trečioji funkcija - „būti kaip suaugusiam“(4 pav.). Ir tėvams vėl reikia padėti jam tai padaryti.
Jūs einate pasivaikščioti po šeimą gamtoje, tėtis privalo turėti kuprinę su sunkiais daiktais, mama - mažesnę kuprinę su drabužiais, vaikas - mažą kuprinę bent savo žaislams. Paruoškite iškylą gamtoje - tėtis renka malkas, mama rengia maistą, vaikas taip pat turi užduotį: surinkti šakas ugniai ir padėti jas ant ugnies.
Ir tegul šios šakos yra mažos, ir jis garbingai palaiko ugnį - jis didžiuojasi savo pagalba suaugusiems. Ir tai yra pagrindinis dalykas.
Paveikslas: 4. Vaiko raida 5–6 metų amžiaus (turi būti kaip suaugęs).
Paveikslas: 5. 5-6 metų vaiko meniškumas.
2. Mokyklinis amžius
Pradinės klasės. Atsiranda stabilesnė asmenybės forma ir pasaulėžiūra, naujos teisės ir pareigos. Pradėjimas užsiimti socialiai reikšminga veikla. Mokytojo autoriteto ir įtakos atsiradimas. Poreikis „daryti tai, kas malonu kitiems“, „būti tokiems, kaip visi kiti“(„apvalumas“ir poreikis įsitvirtinti savo trečiojoje funkcijoje - „kvadratiškume“).
Pradinio mokyklinio amžiaus pabaiga. Galutinis vidinės kalbos formavimas; įsisavinti savo minčių procesus. Bendruomenių pritarimo poreikis. Daugybė pomėgių („zigzagas“).
Paveikslas: 6. 13–14 metų paauglio raida (turi būti kietas).
Paauglystė. „Aš“atradimo, asmenybės formavimosi, pasaulėžiūros formavimo amžius; „Augimas kultūroje“. Poreikis tvirtinti save, įgyti autoritetą ir pripažinimas iš bendražygių (tvirtinimo poreikis atliekant savo trečiąją funkciją - „trikampį“). Nepriklausomybės, „pilnametystės“poreikis (L. Bozovičius).
Būtent šiuo laikotarpiu paauglys nukrypsta nuo šeimos interesų ir jame atsiranda reikšmingesnių „šviestuvų“. Tvirtinti save šių „šviestuvų“(„būti šauniam“) akimis, patekti į artimiausią jų socialinį ratą tampa kitu paauglio poreikiu. Tai bus nelaimė šeimai, jei vaikinas pasiduos alėjoje rūkant, keiksmažodžius, girtaujant, muščiantis; ir mergaitė su trumpais sijonais, bukas ir vulgarus elgesys.
Vienintelė paauglio galimybė gražiai tvirtinti save šiuo sunkiu amžiaus periodu yra sportas. Šiais laikais yra daugybė sporto mokyklų ir sporto šakų, kuriose paauglys gali parodyti savo fizinius sugebėjimus ir tapti nugalėtoju. Tai neveikė vienos rūšies sportinėje veikloje - yra ir kitų rūšių sporto šakų. Ir daugybė šio amžiaus vaikų ir mergaičių varžybų iki pat jaunimo olimpinių žaidynių.
Be to, gerus sporto rezultatus reikia pasiekti jau iki 14 metų, kai kiekvienas paauglys atranda padidėjusį susidomėjimą priešingos lyties žmonėmis. Būtent 14-15 metų amžiaus pastebimas galingas jaunimo nutekėjimas iš sporto. Pageidautina, kad miestų sporto komitetai pateiktų įdomias konkurencingos veiklos programas būtent šiam jaunimo kontingentui.
Pubertiškumas; hiperseksualumas, susidomėjimas priešingos lyties žmonėmis verčia tėvus kalbėti apie tai savo paaugliams „apie tai“. Kad vėliau nebūtų nepaprastai skaudu, kad šis pokalbis buvo nuolat atidėtas „vėlesniam laikui“.
Kai kur, būdamas 15 metų, po to, kai aš replikavau apie „seksualinį neraštingumą“, mano sūnus pasakė su tam tikru pasityčiojimu: „Eime, tėve, leisk man paskaitą apie seksą“. Aš iškart pradėjau kalbėti apie moterų ciklus, apie tai, kad pirmą ir paskutinę šių ciklų dienas …
Sūnus staiga pasidarė rimtas ir pertraukė mane: „Stop! … “. Aš nubėgau, atsinešau užrašų knygelę ir plunksnakojį ir pradėjau rašyti užrašytus žodžius.
Sakyk man, ką aš galėčiau jam pasakyti, jei jis beveik valandą darydavo užrašus? - Viskas !!! Paaiškėjo, kad šiame amžiuje jie (paaugliai) nežino nieko vertingo „apie tai“. Ir jie gauna savo primityvią informaciją tarp tų pačių bendraamžių. O atviras, suaugusiųjų pokalbis tarp tėvų ir jo vaiko (tėvo su sūnumi; motinos su dukra) gali užkirsti kelią daugeliui vėlesnių gyvenimo klaidų.
Vyresnysis mokyklinis amžius. Mokslinės ir moralinės perspektyvos formavimas. Poreikis laikytis tam tikro moralinio modelio („skverbties“). Edukacinė ir profesinė veikla, pasak D. Elkonino. Pasirengimas priėmimui į tolesnio mokymo institutą.
3. Suaugimas, branda, senatvė
Pirmą kartą tikrai „šauniai“berniukui ir mergaitei yra galimybė tapti jų vestuvių metu. Kai gražiausia banketė yra nuotaka; laimingiausias ir gražiausias yra jaunikis. Šis ryškus įvykis nepamirštamas jauniems sutuoktiniams: jie gauna daugybę dovanų, garbingiausių svečių skrebučiai skamba garbingai, jie gauna kambarį ar butą kaip savo turtą ir išvyksta į medaus mėnesio kelionę. Jie bus tikrai „šaunūs“būdami 35 metų, tačiau savo vestuvių dieną yra be galo laimingi ir visi jiems pavydi.
Bet tada gimsta vaikas ir tai kardinaliai pakeičia jų gyvenimą. Mažylis į savo tėvų gyvenimą nekelia „zigzago“, „artistiškumo“, „vėsos“, o ypač „skverbties“. Jam reikalingas „aptarnavimas“, „nuoširdumas“, nesavanaudiška „meilė“(7 pav.).
Paveikslas: 7. Asmens raida gimus vaikui.
Žinoma, meilė atsirado dviejų jaunų žmonių bendravime dar ilgai iki vaiko gimimo. Bet ten jį sukėlė lytiniai hormonai. Ir čia jis pasireiškia gryna forma ir jau dabar širdies regione suformuoja energijų kaupimo tašką. Ta meilė, kai žmogus nesiryždamas dėl savo vaiko yra pasirengęs paaukoti gyvybę, karjerą, sveikatą. Parodykite meilę, tarnystę ir priežiūrą mažam žmogui, kuris tik valgo, miega ir dažo sauskelnes.
Taip pat parodykite didžiulę kantrybę aptarnaudami ir augindami vaiką, kuris po kelių mėnesių pademonstruos jo individualų charakterį ir erzins tėvus. Be meilės, tėvai pradeda kuo greičiau formuoti „susikaupimą“ir pedantiškumą maitindamiesi, gydantis, atliekant higienos procedūras ir vaikštant gryname ore. Ir vėliau mokant savo vaiką (8 pav.).
Paveikslas: 8. Žmogaus vystymasis auginant savo vaiką.
„Išmanymas“reikalingas darbe, sprendžiant šeimos ginčus, bendraujant didelėse komandose. Iš pradžių atsiranda priklausomybė nuo darbo; noras gyventi pagal komandos reikalavimus („apvalumas“). Be to, poreikis išreikšti save darbe („trikampis“), kūrybiškumas („zigzagas“). Pasiaukojimas darbe („tarnystė“). Ir galų gale, griežtai laikomasi nustatytų reikalavimų, nustatytų darbo teisės aktuose („susiaurėjimas“).
Sulaukę trisdešimties metų, jie turi iš naujo įvertinti savo gyvenimo tikslus; galimas profesijos pakeitimas (P. Massenas), kartais skyrybos su sutuoktiniu („zigzagas“).
„Vidutinio gyvenimo krizė“(40–45 metų). Gyvenimo planų ir tikrovės neatitikimas. Turite emociškai skausmingų minčių. Išsivadavimas iš iliuzijų. Impulsyvumas užleidžia kelią brandesnei ir laisvesnei kūrybai. Mažėjančios fizinės jėgos problema.
Priešpensinis amžius. Nesugebėjimas (kai kuriems asmenims) emociškai grįžti naujų žmonių ir naujų profesijų atžvilgiu. Sumažėjusios meninės ir kūrybinės galimybės. Didėjantis išvaizdos ir veiksmų nelankstumas; sąstingis (E. Eriksonas); proto artumas naujoms idėjoms; netolerancija, fanatizmas. Nesugebėjimas kūrybiškai išspręsti problemų (osifikuotas „kvadratas“), biurokratija.
Pensinis amžius. Atsiranda laisvas laikas, nauji pomėgiai, naujos pramogų rūšys („zigzagas“). Gyvenimo tikslų pertvarkymas. Sutuoktinis, draugai ir vaikai tampa vis svarbesni nei jų pačių „aš“(„paslauga“). Bandymai išplėsti savo įtaką vaikų ir anūkų auginimo šeimoje procesui („trikampio formos“).
Toliau eina stabilizavimas, tikslų suformulavimas realistiškesniu ir santūresniu požiūriu. Savas „aš“vis labiau praranda savo išskirtinę poziciją. Auga tendencija tenkintis tuo, kas yra; savitas polinkis jaustis gerai dėl savo pozicijos. Kūno apvalinimas; evangelinių užrašų atsiradimas elgesyje. Orientacija į išliekančias žmogiškąsias vertybes: „elkis su žmonėmis taip, kaip nori, kad jie elgtųsi su tavimi“. Sveikatos problemos ir pasirengimas perėjimui į kitą pasaulį.
Paveikslas: 9. Žmogaus raida senatvėje.
Santrauka. Žvelgdami į (net ir pačius grubiausius) asmens gyvenimus, negalime nepaminėti etapų, kai vyrauja emocijos (vaikystė), naujovių poreikis (pradinės mokyklos pabaiga) ir lyderystė (paauglystė) bei tvarka (senatvė). Ir tuo pačiu metu kiekviename iš šių didelių etapų galima išskirti laiko intervalus, kai yra akivaizdi tendencija susitaikyti su žmonėmis, pasiekti tam tikrą sėkmę, pakeisti situaciją ir susitvarkyti reikalus. Ir jei analizuosime vieną dieną žmogaus gyvenime, vėl susidursime su keturių problemų sprendimu: susitaikymas su mus supančiu pasauliu; rasti ką nors įdomaus ir ištirti; valdyti, ką nors padaryti, įsitvirtinti šiame pasaulyje; nustatyti abipusiai naudingą tvarką.
Jei žmogus daugiau ar mažiau įpratęs spręsti keturias pagrindines problemas, sėkmingai išlaikė „mokymąsi gyvenimu“, tai senatvėje mes stebime „išmintingą“, kaip taisyklė, senelį, arba „širdies žmogų“, kuris dažniausiai pasireiškia tarp močiučių (9 pav.)).
Literatūra
1. Tomilinas, K. G. Kūno kultūros ir sporto profesinio bendravimo pagrindai: vadovėlis. 1 dalis / K. G. Tomilinas. - Sočis: RIC FGBOU VPO „SSU“, 2014. - 128 p.
2. Tomilinas, K. G. Socialinė psichologija: tipologija, komunikacija, vadyba: metodinės rekomendacijos / K. G. Tomilinas. - Čeliabinskas: ChOO „Rusijos žinios“, 2004. - 53 p.
3. Tomilinas, K. G. Poilsinės veiklos valdymas vandens kurortuose: Monografija / K. G. Tomilinas. - 2-asis ed. pertrauka. ir pridėkite. - Sočis: RIO SGUTiKD, 2009. - 184 p.
Autorius: Konstantinas Tomilinas